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一、高校民族民間舞課程建設(shè)的分析與探究

(一)以民族民間舞教學(xué)法為主導(dǎo)的民族民間舞課程

隨著相關(guān)民族民間舞教學(xué)法的教材相繼問世，教材中普遍的四個(gè)部分：民族概述-體態(tài)動(dòng)律特點(diǎn)-基本動(dòng)作講解-綜合組合，成為多數(shù)高校的民族民間舞課程教學(xué)模式。因此，教學(xué)內(nèi)容停留在循規(guī)蹈矩的基本動(dòng)律體態(tài)教學(xué)、基本動(dòng)作元素教學(xué)、動(dòng)作短句教學(xué)以及風(fēng)格性組合教學(xué)中。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對規(guī)范化的動(dòng)作十分了解，但不可避免“學(xué)”有時(shí)大于“用”的問題存在。所以在保持以民族民間舞教學(xué)法為主導(dǎo)的民族民間舞課程時(shí)，我認(rèn)為逐漸地趨向由中央民族大學(xué)周雪在其論文中所提出的“素材-教材-教學(xué)”的縱線教材脈路是有必要的，其中增加了對舞蹈素材的收集、提煉、編排的方法，這樣可以提升學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的能力，自主編排創(chuàng)新組合，平衡其關(guān)于新知的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，為傳承和開拓民族民間舞新成果奠定基礎(chǔ)。

(二)發(fā)展中的地域舞蹈特色教學(xué)模式

從現(xiàn)有的幾部民族民間舞教材中，可以看出地域性是民族民間舞的重要特性之一。在不同的地域均有象征著不同風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈作為代表。富有代表性的舞蹈匯聚成固定模式歷經(jīng)時(shí)間的驗(yàn)證是具有科學(xué)性和學(xué)術(shù)價(jià)值的，在它的引領(lǐng)下培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的民族民間舞人才，其作用不容忽視。這些教學(xué)的內(nèi)容可謂是最傳統(tǒng)、經(jīng)典的內(nèi)容，為了更好的走出這個(gè)框架，根據(jù)眾高校的不同地域分布，一些高校正在圍繞自身所處區(qū)域，并針對所處地域的舞蹈文化資源進(jìn)行深入挖掘并得出了相關(guān)的實(shí)踐成果，這些成果更具有針對性，逐漸萌發(fā)出地域舞蹈特色教學(xué)模式風(fēng)格專一，韻律獨(dú)特，追求獨(dú)創(chuàng)的特點(diǎn)。為地域舞蹈特色教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并提供了廣闊的發(fā)展空間。

二、地域特色舞蹈在高校課程中的推廣與思考

(一)傳統(tǒng)地域舞蹈文化在眾高校中被深入挖掘

傳統(tǒng)地域舞蹈文化的深入挖掘與探究被高度的關(guān)注，該觀念在眾高校中被大范圍地推廣，已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)課程教學(xué)中的幾個(gè)常見民族，更有不常見的既有特色又有地域代表性的元素加入其中形成新的發(fā)展導(dǎo)向。從東北師范大學(xué)舉辦的普通高校舞蹈精品課程研討會(huì)到北京大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中的一系列精品課程展示等活動(dòng)，展現(xiàn)著大部分高校都在圍繞著其所處的區(qū)域進(jìn)行傳統(tǒng)地域舞蹈文化的挖掘與塑造。這些課程獨(dú)具特色，十分新穎，以傳統(tǒng)再造的方式為民族民間舞注入了新鮮的血液。作為其中的參與者與觀賞者我深刻感觸到以悠久文化歷史來感染舞蹈的每一個(gè)動(dòng)作，仿佛每個(gè)動(dòng)作都承載一段文化背景，它們化作有力的符號，傳統(tǒng)的文化令其變得更有意義。前期研討的碩果，起到了延續(xù)民族舞蹈生命力的作用。其前提是要將重點(diǎn)放在“地域性”上，地域性把民族民間舞蹈進(jìn)行空間分布，由此生成的地理環(huán)境讓我們把握民族民間舞蹈文化內(nèi)在生成所存在的本質(zhì)規(guī)律，這些差異累積成各地域的專屬舞蹈符號類型，匯聚成某個(gè)地域的傳統(tǒng)民族民間舞蹈頗具價(jià)值的基礎(chǔ)資料，據(jù)資料研究，必然能創(chuàng)作出題材新穎、別致并令群眾喜愛的民俗風(fēng)情舞蹈，為民族民間舞增添突出的亮點(diǎn)。

(二)傳統(tǒng)地域舞蹈文化進(jìn)入課堂時(shí)的變革

眾高校長期以來對于傳統(tǒng)地域舞蹈文化的深入挖掘，已經(jīng)成為傳統(tǒng)地域舞蹈文化進(jìn)入課堂的契機(jī)，促使其成為民族民間舞課程中不可或缺的一部分。這樣，它才能在發(fā)揮作用的過程中得到長期地傳承。傳統(tǒng)地域舞蹈溯其根源與原生態(tài)舞蹈息息相關(guān)，當(dāng)以這種原生態(tài)舞蹈為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)地域舞蹈漸漸的進(jìn)入課堂轉(zhuǎn)化成為教學(xué)內(nèi)容的一部分時(shí)，往往動(dòng)作上會(huì)更強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，學(xué)院派民族民間舞便相繼而生，為了達(dá)到較強(qiáng)的訓(xùn)練目的，就會(huì)以強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的要領(lǐng)、整齊劃一為重點(diǎn)，在一定程度上構(gòu)成其動(dòng)作形態(tài)與原生態(tài)舞蹈形態(tài)的偏差，甚至褪去了原生態(tài)民間舞蹈的原汁原味。學(xué)院派的稱謂或多或少地阻隔了學(xué)院民族民間舞與民間傳統(tǒng)舞蹈文化的血緣關(guān)系這也是目前爭議連連的話題。在各高校舞蹈專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域均以學(xué)院派舞蹈為主，進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)，由于它來源于系統(tǒng)的教學(xué)體系，往往這些舞蹈的表演過程都是十分嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的。有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)大量炫技內(nèi)容，而對于一些技巧的展示雖然會(huì)短暫達(dá)到剝奪觀者眼球的效果，但過度的炫技之后難免會(huì)將一個(gè)民族真正的表演修養(yǎng)、內(nèi)涵破壞掉，技巧的加入更是要看時(shí)機(jī)，只有適當(dāng)?shù)募尤氩挪粫?huì)有以繁蓋簡、喧賓奪主的情況出現(xiàn)，在學(xué)院派舞蹈的流行下造成在舞臺(tái)上很難再看到原生態(tài)的舞蹈形態(tài)，再領(lǐng)略原生態(tài)舞蹈的風(fēng)采。正因如此，傳統(tǒng)地域舞蹈文化便面臨著逐漸被遺忘的問題。可見，傳統(tǒng)地域舞蹈文化真正進(jìn)入到課堂中是存在難度的。然而，傳統(tǒng)地域民族民間舞蹈更能表達(dá)民族的、地域的、群體的情感和自娛自樂的抒情，民族思想情感更易于被完全釋放出來并展現(xiàn)強(qiáng)大的生命力的絕對優(yōu)勢是不容忽視的。因此，便需要找到一個(gè)可以構(gòu)架于傳統(tǒng)地域舞蹈文化與現(xiàn)代課堂教學(xué)之間的橋梁，更準(zhǔn)確地權(quán)衡二者之間的關(guān)系，既能做到認(rèn)同文化原型又能以其為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造，隨著“變革”觀念的逐漸完善，更換新的內(nèi)容、形式，充分利用好古老的遺風(fēng)和原始的影子為我們提供的富有創(chuàng)意的新穎題材，使靈感的源泉淵源不斷。隨著傳統(tǒng)與現(xiàn)代關(guān)系的協(xié)調(diào)一致，在課堂上才能呈現(xiàn)出最好的內(nèi)容，從而推進(jìn)民族民間舞課堂中兼顧訓(xùn)練性之下的傳統(tǒng)風(fēng)格永久保留。

(三)地域特色舞蹈在高校中推廣的思考

課程建設(shè)是持久戰(zhàn)，就是為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、合理。將富有地域特色的舞蹈納入民族民間舞蹈的教學(xué)中，于教師、學(xué)生而言都具有重要的意義。但是，地域特色舞蹈作為教學(xué)內(nèi)容的推廣存在著利與弊。傳統(tǒng)地域舞蹈文化可以以這種方式長期的保留并流傳下去，同時(shí)邊遠(yuǎn)地區(qū)的一些特色舞蹈也能夠被越來越多的人所熟識(shí)是為“利”；學(xué)習(xí)的內(nèi)容因?yàn)橘N近傳統(tǒng)表達(dá)的形式，不易被接受導(dǎo)致在運(yùn)用上不能受到歡迎，令學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于突顯地區(qū)的劃分出現(xiàn)接觸面小、掌握舞蹈元素少的相關(guān)問題是為“弊”。面臨可能出現(xiàn)的問題：首先，要加強(qiáng)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中“細(xì)節(jié)”的把握，教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生極為重要的一環(huán)，一味的向?qū)W生灌輸動(dòng)作，最后在學(xué)生頭腦中留下的教學(xué)組合缺乏創(chuàng)新性。所以，應(yīng)加強(qiáng)在教學(xué)時(shí)對各民族地域特色舞蹈文化內(nèi)涵、及其代表性的動(dòng)律、體態(tài)特征進(jìn)行系統(tǒng)講解，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重民族傳統(tǒng)文化典型樣式和心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)作的理解力，懂得傳統(tǒng)動(dòng)作特征的成因，重構(gòu)既神似又形似的民族民間舞，讓學(xué)生接受、理解并有想象的空間，將中國民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)過程填充完整，實(shí)現(xiàn)對中國民族傳統(tǒng)地域舞蹈文化的一脈相承；其次，可以形成以所處地域特色舞蹈的教學(xué)為主，其它地域特色舞蹈教學(xué)為輔的模式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)好一門可以傳承下去的民族民間舞技藝，又能全方位的掌握其他地域的舞蹈文化，未來的創(chuàng)作元素也有更多的選擇，同時(shí)也能夠?qū)鹘y(tǒng)地域舞蹈文化的社會(huì)價(jià)值最大化。隨著這些問題的解決，地域特色舞蹈在高校中推廣會(huì)擁有一個(gè)非常好的發(fā)展前景，使學(xué)生能夠掌握更為全面的知識(shí)，也使傳統(tǒng)地域舞蹈文化立體的存活下去，凸顯其博大精深的特質(zhì)。

三、結(jié)語

在各高校課程的匯報(bào)、展演與交流等活動(dòng)中，無不體現(xiàn)著地域特色舞蹈推廣的重要性。通過推廣可以對比出不同民族因地域不同而存在的差異，更好地彰顯出每個(gè)民族獨(dú)特的魅力，近而使民族民間舞課程中的內(nèi)容更加豐富。因此，地域特色舞蹈在高校課程中的推廣更應(yīng)作為一種革新意識(shí)，深深的扎根于每名高校舞蹈教育者的頭腦中，形成以傳統(tǒng)地域舞蹈文化為支撐，有實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵的地域特色舞蹈，以其新穎奪目之光芒，照耀民族民間舞課程發(fā)展之路。