■韓君亞 王少朋/南陽職業(yè)學院

一、研究緣起：研究的目的及意義

幼兒社會教育作為高職高校學前教育、幼兒發(fā)展與健康管理五大領(lǐng)域?qū)I(yè)課之一，該課程的教學將會影響幼教專業(yè)學生以后的就業(yè)質(zhì)量，對幼兒的親社會行為的培養(yǎng)。筆者作為一名幼教專業(yè)教師，教授的課程為幼兒社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)，在教授課程的過程中，筆者認為可以從幼教專業(yè)學生的學習特點，學習活動，實踐模擬教學能力方面對幼兒社會教育教學課程改革進行研究。此研究通過了解南陽職業(yè)學院幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)大學生的幼兒社會教育活動，存在的問題，提出相應(yīng)措施,對南陽職業(yè)學院幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)大學生的幼兒社會教育活動具有很重要的現(xiàn)實意義。

二、研究對象

為了解幼兒社會教育教學課程現(xiàn)狀以及實際教學效果，學生期待的幼兒社會教育教學課堂，幼兒社會教育活動課堂存在的問題等提出有針對性的建議。筆者設(shè)計了一份混合式問卷，前半部分是封閉式的選擇，后半部分則是開放式的問題，以提高數(shù)據(jù)與資料的豐富性。

問卷向南陽職業(yè)學院幼兒發(fā)展與健康管理、學前教育專業(yè)在校大學生發(fā)放，共計100 份，問卷回收率達90%。其中有效問卷有90 份，問卷有效率達90%。

三、相關(guān)概念界定

幼兒社會教育活動是一門實踐性很強的教學活動，介于學前心理學與社會教育之間，是指以兒童的社會交往、培養(yǎng)兒童社會性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)社會教育活動環(huán)境，陶冶學生的社會情操，培養(yǎng)學生良好社會培養(yǎng)能力。

四、幼兒社會教育活動教學概況

在此次有關(guān)高校幼兒教育活動的問卷調(diào)查中，有效問卷90 份，女生90人，因幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)、學前教育專業(yè)沒有男生，此次問卷調(diào)查微有遺憾。 其中學生基本為17--19 歲的處于青春期的學生，他們的理解力與控制能力基本較強。 36%的學生認為幼兒社會教育作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，教師在教學方法上應(yīng)充分考慮本學科的社會教育特點，起初應(yīng)該重視理論知識的學習，等扎實了理論基礎(chǔ)，學習了足夠的社會適應(yīng)性、社會教育相關(guān)理論知識之后，在適當加入實踐環(huán)節(jié)，在實踐教學過程中可以多多運用討論法、案例分析法等教學方法進行。

對于高職高專學生來說，單調(diào)而枯燥的知識講解，不利于提高學生學習的積極性，而且學生對于理論部分理解能力不強，在教學過程當中，一個簡單的知識點都需要舉一個生活當中通俗易懂的案例才能夠理解，對于理論知識的靈活運用更是難上加難。在幼兒教育學的教學過程當中，我還發(fā)現(xiàn)理論中的較為抽象的部分，學生一般都理解不了，這個時候應(yīng)當采用生活當中簡單的案例幫助學生理解。同時還可以將理論知識當中的抽象的難以理解的部分帶到自己的實踐課，見習教育中，不停地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

高職高專學生理論文化基礎(chǔ)知識薄弱，理論知識的理解能力以及總結(jié)概括能力較差。但是他們思維比較活躍，興趣廣泛，愿意去接受一些新鮮的事物。幼兒社會教育作為我們幼教要學習的五大領(lǐng)域教育活動之一，兒童時期社會性的培養(yǎng)與發(fā)展會影響到我們?nèi)艘簧男愿竦雀鞣矫娴陌l(fā)展。

五、幼兒社會教育活動教學存在的問題

高職高專的幼兒社會教育局限于教會學生學習理論知識，對于概念的理解，僅僅浮于表面，沒有深入根本。

筆者在進行實踐教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生并沒有充分意識到幼兒社會教育的特殊性，僅僅期望通過專門的社會領(lǐng)域班級教學活動模擬來達到教育教學實踐效果，忽視了通過幼兒園觀摩實習實訓以及滲透在其他領(lǐng)域和一日生活中的社會教育。筆者在教學中過分強調(diào)了知識的計劃性和系統(tǒng)性，忽視了從全面的生活環(huán)節(jié)、教學視頻學習教育的機會。

該學科在高職高專學前教育和幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)中都是非常重要的專業(yè)課，但由于高職高專學生自身素養(yǎng)起點低，以及幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別，在課程教學過程中有些許差異。

六、影響幼兒社會教育活動教學的原因

（1）受教師自身理論知識水平的影響。作為一名高職高校教師，教師學歷層次略低，自身對幼兒教育五大領(lǐng)域的教學研究不夠深入，不能夠很好地把控幼兒社會教育教學。

（2）學生自身學習素質(zhì)比較差，沒有一個很好的自主學習能力，管控不住自己的行為，學生在學習過程當中，不能積極主動地投入到理論知識的學習。

（3）教學的理論知識與實踐能力結(jié)合度不夠，不能有效的將理論知識融入到實踐活動中去。

七、對幼兒社會教育活動教學存在的問題的建議

（1）必須根據(jù)高校學生的實際學習現(xiàn)狀來設(shè)計適合學生的三維教學目標。

任課教師在設(shè)計課程目標時，應(yīng)提前了解學生的學習水平，在國家幼兒社會教育課程目標的指導(dǎo)下，嚴格按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計每次幼兒社會教育課程的教學目標。目標明確以后再有針對性地實施幼兒教育課堂教學。

（2）要注重社會教育領(lǐng)域與其他四大領(lǐng)域的融合性，在進行教學活動設(shè)計時要有所側(cè)重，努力保證高職高校幼兒社會教育模擬教學活動保質(zhì)保量的進行，為促進幼兒的社會性發(fā)展方向而努力。

（3）幼兒社會教育作為一門學前教育、幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的課程，急需突破傳統(tǒng)的課堂教學灌輸模式，開發(fā)一些新型教學模式，促進學生實踐能力的發(fā)展。在理論知識教學過程之后，可以讓學生帶著問題在進行教育教學實習過程當中去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試運用理論知識分析幼兒出現(xiàn)社會性問題的原因，與幼兒教師一起探討解決問題的措施。

（4）在現(xiàn)有教學條件下，組織學生觀看優(yōu)質(zhì)幼兒社會教育相關(guān)教學視頻以及幼兒園社會教育教學活動。啟發(fā)學生思考。

（5）作為一名幼教專業(yè)教師，應(yīng)該努力做到讓幼教專業(yè)學生根據(jù)一些特定教學案例中的特定社會教育情境來設(shè)計幼兒社會領(lǐng)域課堂教學，實現(xiàn)學生課堂教學技能的提高，也努力建構(gòu)完善學生理論知識體系的形成。

八、結(jié)語

在本次研究中，筆者首先采用問卷進行調(diào)研，總結(jié)學生在進行教育教學活動中的學習現(xiàn)狀，分析南陽職業(yè)學院幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學生在幼兒社會教育活動中存在的問題。結(jié)合對學生的訪談，了解了更加具體的情況。筆者通過分析并結(jié)合自身經(jīng)驗總結(jié)出了應(yīng)對南陽職業(yè)學院幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學生在幼兒社會教育教學學習中存在的問題的策略，給出了相應(yīng)建議。

由于筆者本身理論知識功底、教學研究視野和研究水平的局限性，本研究還存在很多的不足。對于提出的應(yīng)對策略的看法具有一定的片面性，同時對于應(yīng)對措施的實施效果，有無作用都有待進一步地探討。筆者將在以后的教學過程當中繼續(xù)進行研究，努力學生學習幼兒教育學的現(xiàn)狀，同時把這些教學改進措施運用到其他四大領(lǐng)域教學過程中去，提升學生五大領(lǐng)域?qū)W習與實踐能力。