■何 俊 李 論/保險職業(yè)學(xué)院

為了增強思想政治教育的合力，構(gòu)建各類課程協(xié)同的育人體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，許多高校開始大力推行課程思政教學(xué)改革。要想形成科學(xué)的育人體系，使課程思政教學(xué)改革切實有效的實施，只有掌握課程思政教學(xué)改革的內(nèi)在要求和精神實質(zhì)并優(yōu)化學(xué)生的思想政治工作。因此本文對于課程思政教育教學(xué)改革的實踐與思考的研究具有重要性與現(xiàn)實意義。

一、課程思政教育教學(xué)改革的必要性

（一）是建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化的要求

對于高校的人才培養(yǎng)工作，我國在新時代下的發(fā)展目標(biāo)提出了很多新挑戰(zhàn)與新要求。因此在新時代下開展思想政治教育工作要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢為目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化思想政治素質(zhì)，把立德樹人作為首要任務(wù)，順應(yīng)新時代的發(fā)展需要，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國。

（二）高校培養(yǎng)人才的需要

學(xué)生的思想政治素養(yǎng)無法被身心人文以及職業(yè)素養(yǎng)所代替，我們高校培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)具有高尚的政治追求以及崇高的政治理想。因此高校應(yīng)當(dāng)貫徹黨的教育方針，服務(wù)于我國和世界發(fā)展，立足于我國國情，培養(yǎng)出具有中國特色的優(yōu)秀人才。

（三）高校思政教育的需要

高校長期以來都存在著側(cè)重于學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)等方面的投入，對于師生思想政治工作與思想政治理論課建設(shè)等方面的投入缺乏足夠的重視，這種情況的出現(xiàn)也跟缺乏有效的協(xié)同育人機制有關(guān)。此外，在當(dāng)下社會越發(fā)多元的價值、文化以及利益等復(fù)雜的背景下，要想對大學(xué)生進行正確的價值引導(dǎo)單純的依靠思想政治理論課是遠遠不夠的。因此，高校要把切實強化思想政治工作的育人話語權(quán)與育人功能，形成全課程育人的局面，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，從而推進課程思政教育教學(xué)改革的發(fā)展。

二、課程思政教育教學(xué)改革的特點

課程思政的目前并沒有權(quán)威統(tǒng)一的定義，一般是指圍繞著人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教育者在各類課程中有計劃、有目的以及有意識的進行教學(xué)設(shè)計，在開展教學(xué)活動的過程中把價值觀引導(dǎo)以直接和間接方式融入其中，從而實現(xiàn)教學(xué)目的并使教育者接受的教育思想。課程思維教育教學(xué)改革主要有以下三個特點：

（一）價值導(dǎo)向性

課程思政教學(xué)改革是強化價值引導(dǎo)的模式創(chuàng)新與教育理念，是在人才培養(yǎng)之中真正落實德育為先，育人為本的方針，并要求所有的課堂教學(xué)都要做到價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)以及知識傳授的統(tǒng)一，而不是刻意新增的教學(xué)活動或者課程。我們判斷課程思政的特性是否能被某一門課的教學(xué)活動體現(xiàn)出來的標(biāo)準(zhǔn)就是，這門課的教師是否為有育人情懷的思政主體，這門課是否有價值引導(dǎo)的思政功能，這門課的教學(xué)是否含有德育意蘊的思政元素。

（二）內(nèi)容融合性

每個課堂教學(xué)在課程思政中都是價值引導(dǎo)、技能訓(xùn)練以及知識傳授三位一體的，這三者之間形成良性的循環(huán)且密切聯(lián)系、不可分割。技能基礎(chǔ)和知識底蘊在價值引領(lǐng)中凝練，價值升華則通過技能訓(xùn)練和知識傳授來實現(xiàn)。

（三）教育協(xié)同性

促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展與立德樹人是課程思政改革的精神實質(zhì)。思想政治理論課為了和其他各類課程形成協(xié)同效應(yīng)，同向同行，要和其他各門課一樣種好責(zé)任田、守好一段渠，滿足學(xué)生成長發(fā)展期待和需求，提升思想政治教育的針對性和親和力，并堅持在改進中加強。所以，其他課程和思想政治理論課在課程思政格局中，是構(gòu)建相互協(xié)同的，都需要加強和改進的課程育人體系，而不是誰取代誰的問題。

三、課程思政教育教學(xué)改革的有效途徑

（一）加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

為了在人才培養(yǎng)方案之中切實有效的落實課程思政，學(xué)校應(yīng)加強頂層設(shè)計，構(gòu)建一套全員聯(lián)動的思想政治工作格局，在思想政治教育工作中動員所有的教學(xué)力量參與，并建立健全課程思政教學(xué)改革的相關(guān)機制。此外，學(xué)校也要注意克服教師的主觀分散化與隨意性，增強各教學(xué)部門的協(xié)同聯(lián)動，遵循教育規(guī)律，狠抓課程思政的可持續(xù)發(fā)展、審核督導(dǎo)、成效、質(zhì)量以及落實。

（二）加強教學(xué)設(shè)計

價值導(dǎo)向統(tǒng)一、問題導(dǎo)向以及目標(biāo)導(dǎo)向是課程思政教學(xué)設(shè)計始終應(yīng)當(dāng)堅持的目標(biāo)。除了重視學(xué)科知識，在設(shè)計認知領(lǐng)域目標(biāo)時我們也應(yīng)當(dāng)以恰當(dāng)方式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、人文意識、誠信意識以及科學(xué)精神等。除了接受知識技能外，在設(shè)計情感領(lǐng)域目標(biāo)時，也應(yīng)當(dāng)融入人格化、正向價值選擇和判斷等。

（三）加強平臺建設(shè)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)強化對大學(xué)生的激勵和價值引導(dǎo)，在課堂教學(xué)之中注重應(yīng)用典型案例、人物事跡以及學(xué)習(xí)素材等思政元素，以課堂教學(xué)為主渠道，并加強講授平臺建設(shè)。為了提高大學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，在設(shè)計實訓(xùn)活動方案時要突出技術(shù)的倫理規(guī)范和價值引導(dǎo)，在技能訓(xùn)練中運用思政元素，并加強專業(yè)技能訓(xùn)練平臺建設(shè)。與此同時，為了強化對大學(xué)生熱愛祖國愿意為國家現(xiàn)身、為人民服務(wù)以及世界觀、人生觀、價值觀等教育還要加強研發(fā)平臺建設(shè)。為了讓大學(xué)生在生產(chǎn)勞動、作品創(chuàng)作、志愿活動、調(diào)查研究以及參觀考察中增強獲得感與體驗，要設(shè)置相應(yīng)的實踐任務(wù)，把專業(yè)實踐主題與思政主題有機的結(jié)合起來，并加強實踐平臺建設(shè)。為了方便師生在線共享思政資源，打破不同課程之間的界限，要注意加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。

（四）加強師資團隊建設(shè)

為了不斷提高課程思政的教學(xué)能力，要構(gòu)建完善的課程體系，協(xié)同制訂課程思政人才培養(yǎng)方案，逐漸育人共同體和教學(xué)互動的課程教學(xué)團隊，跨業(yè)界閱歷和多學(xué)科背景的資源互用，能力互補以及信息互享，并整合思想政治行業(yè)企業(yè)專家、班主任、學(xué)生輔導(dǎo)員、專業(yè)課程教師以及理論課教師等。

（五）加強制度建設(shè)

要重點支持課程思政教育教學(xué)改革的實踐和研究項目，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展體系，技能競賽體系，績效考核體系以及課程思政的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，在績效考核評價、教學(xué)質(zhì)量評估以及教育教學(xué)規(guī)程之中納入立德樹人，并在學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)劃與章程之中納入課程思政。

綜上所述，課程思政教學(xué)改革使思想政治教育課程體系實現(xiàn)了多載體聯(lián)動實施，多資源整合利用，多課程團隊協(xié)作以及多學(xué)科交叉綜合互補，擴大了高校思想政治工作的影響、氛圍以及規(guī)模。課程思政的教學(xué)改革促進了合力增強、效率增強以及工作成本的降低，形成了了思政教育教學(xué)工作在文化、管理、人才、技術(shù)以及規(guī)模方面的優(yōu)勢，從而推動高校思想政治工作的發(fā)展。