■單金玲/吉林省德惠市夏家店街道中心小學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、擴(kuò)大學(xué)生的字詞儲(chǔ)備，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯有著非常重要的影響。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐過程中，形聲字在其生字教學(xué)中占據(jù)著很大的比例，加之小學(xué)生對(duì)未知事物天生的好奇心和求知欲，因而采用趣味識(shí)字的教學(xué)方法是符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際以及小學(xué)生身心特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課程實(shí)踐中，仍然有很大一部分老師沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)手段，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，其教學(xué)模式也相對(duì)比較單一，缺乏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，其枯燥乏味的教學(xué)模式嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和識(shí)字能力出現(xiàn)了顯著的下降，進(jìn)一步阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。針對(duì)這種情況，老師們必須結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高其課堂教學(xué)效率。

二、趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用和作用

（一）構(gòu)建趣味識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行趣味教學(xué)措施，老師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際為學(xué)生們構(gòu)建合理的趣味識(shí)字情境，為其課堂教學(xué)營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而有效集中其課堂注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都得到大幅度的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建合理的趣味識(shí)字情境的教學(xué)實(shí)踐過程中，老師必須結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，從而滿足當(dāng)前小學(xué)生快樂教學(xué)的根本需要。比如，某小學(xué)老師在講述《日月明》這一課程時(shí)，就合理使用了趣味教學(xué)這一教學(xué)措施，并取得了顯著的教學(xué)效果。該老師首先將“日”、“月”、“明”這三個(gè)字進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，然后將這三個(gè)漢字至于古詩(shī)這一特殊情境中，讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)并朗讀《靜夜思》這一古詩(shī)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)字水平和漢字儲(chǔ)備量，在此過程中通過各種朗讀手段進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中有效提高其學(xué)習(xí)積極性，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；除此之外，老師還可以通過講述小故事的方法，使學(xué)生們深入了解漢字的組成結(jié)構(gòu)以及內(nèi)在含義，從而有效加深學(xué)生們對(duì)漢字的理解和認(rèn)識(shí)，比如，某老師在講解“坐”這一漢字時(shí)，就利用“坐”這一漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為學(xué)生們講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事：“土”代表著廣袤的大地，大地上長(zhǎng)著一顆非常茂盛的大樹，大樹上果實(shí)累累，有兩個(gè)干活累了的人想要休息一會(huì)兒，于是他們就背靠背倚著大樹休息起來(lái)，也就是大家經(jīng)常做的“坐”這一動(dòng)作。學(xué)生們?cè)隈雎牴适碌耐瑫r(shí)，其課堂注意力得到了有效的集中，老師通過故事以及漢字拆解、構(gòu)建合理趣味識(shí)字的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生們深入了解到漢字的獨(dú)特魅力，

（二）采用圖文結(jié)合模式，充分掌握生字含義

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于一些事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中，要充分利用小學(xué)生的這一內(nèi)在特點(diǎn)，采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為其接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以讓學(xué)生在平時(shí)的生活中積累一些自己喜歡的圖片，然后將這些圖片在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享，并通過學(xué)生們的交流討論寫下自己對(duì)該圖片的認(rèn)識(shí)、理解以及感悟，從而不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，老師們還可以采用圖片與文字結(jié)合的方式，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的過程中，通過對(duì)圖片內(nèi)容的觀看學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)漢字內(nèi)在含義的理解程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的看圖識(shí)字能力。比如，某老師在講述《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)時(shí)，就根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際采用了圖文結(jié)合的教學(xué)方式，首先采用圖片的形式對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行了課前導(dǎo)讀，使學(xué)生們切實(shí)感受到這首古詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)容以及思想感情，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)圖片猜測(cè)古詩(shī)中生字的內(nèi)在含義，有效提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)中生字的認(rèn)識(shí)和了解能力，進(jìn)一步提高其課堂教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式

為了有效提高小學(xué)生的課堂注意力，老師們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尋找行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)生的識(shí)字能力。根據(jù)小學(xué)生的自身特性，不少學(xué)校都積極開展趣味教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上合理運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)模式，可有效提高學(xué)生的課堂注意力，提高其參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和了解，也有利于培養(yǎng)孩子客觀自信的優(yōu)秀品質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文的趣味教學(xué)實(shí)踐工作中，老師們可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，以一種更為直觀具體的方式向?qū)W生們展示中國(guó)漢字的博大精深。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段向孩子們展示與漢字相關(guān)的圖片或視頻，可以有效刺激學(xué)生的各個(gè)感覺器官，使得同學(xué)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而使學(xué)生可以運(yùn)用自己獨(dú)特的方式加深對(duì)生字的學(xué)習(xí)和記憶。除此之外，老師還可以采用編唱兒歌的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。兒歌是小學(xué)生非常喜歡的課外娛樂之一，這種娛樂方式有助于學(xué)生進(jìn)一步豐富自身情感。兒歌與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的深度融合，對(duì)提高學(xué)生的課堂注意力以及學(xué)習(xí)興趣大有裨益，是一種符合當(dāng)代小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)創(chuàng)新。比如，語(yǔ)文老師在漢字偏旁部首教學(xué)過程中，就可以編寫這樣的兒歌：提手旁，全動(dòng)作，打一打，摸一摸，碗要擦，地要拖，打掃院子抱小孩，還要找找小伙伴。利用兒歌來(lái)開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，有助于小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步了解各個(gè)漢字之間的異同點(diǎn)，有助于學(xué)生分類記憶，也能進(jìn)一步提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我們還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置合理的教學(xué)情境，從而加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，比如老師可以在教學(xué)的過程中開展“你比我猜”的游戲，從而使學(xué)生正確了解漢字所代表的含義。通過肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)漢字，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂注意力，還能使得學(xué)生對(duì)生字詞有一個(gè)更為深刻的記憶，是一種行之有效的教學(xué)創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有助于學(xué)生深入了解生字的內(nèi)在含義，是一種符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際以及小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新。其教學(xué)手段主要包括構(gòu)建合理的教學(xué)情境以及采用圖文結(jié)合等方式，可有效提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的快樂教學(xué)。