■蘇 鑫/山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

自從我國(guó)于1984年頒發(fā)《兵役法》之后，我國(guó)各大高校已經(jīng)陸續(xù)對(duì)學(xué)生軍事訓(xùn)練工作進(jìn)行了開(kāi)展，并且結(jié)合教育部的相關(guān)要求在學(xué)生的必修課之中列入了軍事理論課程。通過(guò)軍事理論課及軍訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合以來(lái)積累到的經(jīng)驗(yàn)，我們可以看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本軍事素養(yǎng)培養(yǎng)以及國(guó)防教育的過(guò)程中軍事理論教學(xué)能夠發(fā)揮出極為重要的作用。

一、軍事理論教學(xué)現(xiàn)狀與階段特征

在國(guó)家與軍隊(duì)相關(guān)職能部門多年的領(lǐng)導(dǎo)之下各省的軍區(qū)司令部門與教育管理部門對(duì)于指導(dǎo)工作的力度進(jìn)行了一定的強(qiáng)化，而且地方軍隊(duì)院校以及承訓(xùn)部隊(duì)對(duì)于自身的職責(zé)進(jìn)行了認(rèn)真的履行，積極發(fā)揮自身所具有的重要價(jià)值，在這種情況之下軍事理論教學(xué)工作已經(jīng)取得了較為理想和直觀的效果，并且在長(zhǎng)期的實(shí)踐之中所積累到的經(jīng)驗(yàn)也較為豐富。

（一）思想重視，教育機(jī)構(gòu)較為健全

在當(dāng)前各省的教育行政部門之中都會(huì)有一名專職負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、體育以及藝術(shù)工作處的領(lǐng)導(dǎo)，而且大多數(shù)高校之中都已經(jīng)成立了專門負(fù)責(zé)學(xué)生軍訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，并且都會(huì)配備一名副職的領(lǐng)導(dǎo)主管。在各個(gè)高校之中負(fù)責(zé)學(xué)生軍訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組主要任務(wù)便在于制定教學(xué)改革方案、開(kāi)展人才的培養(yǎng)工作以及對(duì)于選拔和培養(yǎng)教師方案加以制定等。在教學(xué)組織方面學(xué)生管理部門與教學(xué)管理部門共同對(duì)教學(xué)工作負(fù)責(zé)，而授課工作則由武裝部門完成。在一些高校的武裝部中尚沒(méi)有設(shè)立軍事理論教研室，而是成立了國(guó)防教育教學(xué)中心。諸如中國(guó)石油大學(xué)等對(duì)于國(guó)防生進(jìn)行培養(yǎng)的高校之中還專門成立了國(guó)防教育學(xué)院，在一少部分院校之中也對(duì)國(guó)防文化研究中心進(jìn)行了設(shè)立。

（二）齊抓共管，軍地密切配合

在當(dāng)前課程教育工作中紫紅軍地雙方建立起了全方位與多渠道的協(xié)作關(guān)系，由此便更好的推動(dòng)了軍事理論教學(xué)工作的更好開(kāi)展。從2012年開(kāi)始我國(guó)的軍地雙方共同聯(lián)合舉辦了多起學(xué)生軍事訓(xùn)練與高校領(lǐng)導(dǎo)干部國(guó)防教育專題研修班，集中對(duì)那些負(fù)責(zé)學(xué)生軍事訓(xùn)練工作組織人員進(jìn)行培訓(xùn)。每年在各省的教育行政部門之中也會(huì)挑選一定的時(shí)間來(lái)對(duì)高校的軍事理論授課教師加以培訓(xùn)，將他們集中在一起對(duì)于國(guó)家與軍隊(duì)關(guān)于軍事訓(xùn)練與國(guó)防教育的法律法規(guī)進(jìn)行研讀，并且對(duì)于軍事理論的前沿動(dòng)態(tài)與信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上對(duì)于國(guó)家國(guó)防建設(shè)與安全環(huán)境方面的最新情況進(jìn)行了解，共同對(duì)如何強(qiáng)化學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練工作與國(guó)防教育的水平交流和探討相關(guān)措施。各個(gè)高校也與駐地的軍事單位構(gòu)建起了較為密切的關(guān)系，對(duì)于軍事理論教學(xué)工作進(jìn)行共同的開(kāi)展。負(fù)責(zé)承訓(xùn)軍事院校不僅對(duì)所在地區(qū)高校的軍事理論教學(xué)工作進(jìn)行承擔(dān)，而且還負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行幫帶與指導(dǎo)，對(duì)于地方高校的軍事理論任課教師加以培養(yǎng)的同時(shí)選擇固定的時(shí)間來(lái)對(duì)他們開(kāi)設(shè)一些有關(guān)軍事理論的專題講座。一些高校之中還會(huì)定期組織學(xué)生們到部隊(duì)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和餐館，并且邀請(qǐng)一些部隊(duì)之中的英模人物到學(xué)校之中宣講相關(guān)的軍事理論。

（三）制度健全，教育工作有序開(kāi)展

各省高校與教育行政部門在多年的摸索之后異性開(kāi)始形成了一整套較為完善的軍事理論教學(xué)制度。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查與評(píng)估的過(guò)程中在本科教學(xué)評(píng)估內(nèi)容之中納入了高校的理論教學(xué)，對(duì)于軍事理論教學(xué)工作的更好開(kāi)展起到了一定的督促和指導(dǎo)作用。在教學(xué)考核與管理兩個(gè)方面始終堅(jiān)持依照綱領(lǐng)要求來(lái)對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)施，所開(kāi)設(shè)的專題共有五個(gè)，并且規(guī)定了共需36個(gè)學(xué)時(shí)以及所能獲取的學(xué)分，并且組織學(xué)生進(jìn)行軍事理論方面的考試。一些高校之中還對(duì)課堂教學(xué)工作施行軍事化的管理策略，明確要求教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中必須有統(tǒng)一的著裝，而對(duì)課堂之中的紀(jì)律則提出了較為嚴(yán)格的要求。

（四）專兼結(jié)合，教學(xué)力量之間彼此互補(bǔ)

在當(dāng)前絕大多數(shù)高校在對(duì)軍事理論教師隊(duì)伍進(jìn)行組建的過(guò)程中所選用的是“以專為主、專兼結(jié)合”的方式，并且已經(jīng)初步的構(gòu)建起了一支在理論素質(zhì)與教育基本功上較為理想的專兼職教師隊(duì)伍。其中在專職教師上，除了教研室主任與武裝部長(zhǎng)等負(fù)責(zé)人之外專職人員的數(shù)量相對(duì)較小，常常最多也就五個(gè)人左右。這些教師可以在教學(xué)的過(guò)程中全身心的投入其中。而擔(dān)任兼職教師的人員大都是一些其他專業(yè)課的教師或者行政人員，這又使教師師資上的不足得到了一定程度的彌補(bǔ)。各個(gè)高校在對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)以及選拔的過(guò)程中能夠?qū)娛吕碚摻處煹倪x拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，并且可以結(jié)合實(shí)際情況定期舉辦一些授課競(jìng)賽或者學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，并且將職稱評(píng)定的內(nèi)容之中融入競(jìng)賽成績(jī)和所得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)因素。由此也在一定程度上起到了促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)化的效果。

（五）保障到位，基本要求得以滿足

為了更好的對(duì)軍事理論教師適時(shí)的需求進(jìn)行滿足，各個(gè)高校對(duì)于保障經(jīng)費(fèi)設(shè)施以及教學(xué)場(chǎng)地等方面都比較重視，在投入方面打都基本滿足了相關(guān)的需求，并且對(duì)于這些設(shè)施也大都擁有專門的人員負(fù)責(zé)維護(hù)和管理。一些高校也擁有了固定的教學(xué)場(chǎng)所且場(chǎng)所之內(nèi)設(shè)施較為齊全。以部分高校通過(guò)對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行利用開(kāi)發(fā)出了軍事理論的教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生們?cè)诰€對(duì)軍事理論知識(shí)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)以及考試。

二、存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)

在很大一部分地區(qū)的高校之中都表現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在直接使學(xué)生們對(duì)于軍事理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情受到了嚴(yán)重的影響，而這又直接掣肘到了軍事理論教學(xué)工作的改進(jìn)。很多學(xué)生以為雖然老師在進(jìn)行講解的過(guò)程中能夠結(jié)合一些當(dāng)前時(shí)事政策與安全形勢(shì)，但是由于教師大都依照死板的教學(xué)大綱而少有發(fā)揮余地，這種情況直接造成了他們所講授的知識(shí)內(nèi)容與當(dāng)前軍事發(fā)展和國(guó)際局勢(shì)變化的不符，由此就在時(shí)效性上表現(xiàn)出了極為明顯的不足。很大一部分學(xué)生以為在當(dāng)前我國(guó)高效的類型相對(duì)較多，諸如工科、理科、醫(yī)療類以及體育類等多種類別的院校之中學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)存有一定的差異，而且每一類的學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣方面必然存有一定的不同，而軍事理論教學(xué)之中并沒(méi)有對(duì)對(duì)象進(jìn)行區(qū)分，在內(nèi)容上所采取的是一刀切的方法，這又造成了內(nèi)容上寬而不深，于學(xué)生們的實(shí)際需求相距較遠(yuǎn)的問(wèn)題。

（二）教材編寫權(quán)威性不足，難以對(duì)主要理論觀點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范

雖然在軍事課教學(xué)大綱之中已經(jīng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確的要求，但是由于其并沒(méi)有專門負(fù)責(zé)教材編寫的統(tǒng)一機(jī)構(gòu)以及負(fù)責(zé)對(duì)教材進(jìn)行審定和把關(guān)的機(jī)制，由此造成很大一部分高校與省級(jí)教育部門之中所使用的仍然使一些自編教材，這些教材大都并沒(méi)有經(jīng)過(guò)各個(gè)領(lǐng)域權(quán)威專家的審定，由此很難保證其所具有的權(quán)威性和準(zhǔn)確性。尤其是在近些年來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)理論發(fā)展的越發(fā)迅速推動(dòng)了其外延與內(nèi)涵不斷完善和充實(shí)，而很大一部分院校之中所采用的仍然是明顯滯后的教材，很大一部分觀點(diǎn)仍然停留在一些從前的認(rèn)識(shí)方面，甚至于還有很多的觀點(diǎn)與當(dāng)前的實(shí)際情況相悖。

（三）教師隊(duì)伍專業(yè)性不足，難以維持教學(xué)常態(tài)運(yùn)行

據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上的高校之中并沒(méi)有對(duì)專職軍事教師進(jìn)行配備，有的一些高校之中雖然配備了專職的教師，但是在數(shù)量上卻并不足以滿足教學(xué)工作開(kāi)展的需求。這些教師不僅需要負(fù)責(zé)其對(duì)主校區(qū)學(xué)生的教學(xué)工作任務(wù)，還需要負(fù)責(zé)兼職分校區(qū)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。另外表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)重要問(wèn)題還在于專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)在一些高校之中負(fù)責(zé)軍事理論教學(xué)教師之中只有很少的人員是國(guó)防教育專業(yè)。

（四）考核方法科學(xué)性不足，難以保證質(zhì)量和效益的提升

在當(dāng)前很大一部分高校針對(duì)軍事理論知識(shí)考試的時(shí)候采用的仍然是期末閉卷考試的方法，只有很少的一部分高校之中以學(xué)生論文作業(yè)與日常表現(xiàn)作為考核衡量的標(biāo)準(zhǔn)。即使一些高校采用的綜合評(píng)定的方法也常常會(huì)受限于師資力量的不足而造成無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生日常課堂表現(xiàn)做出準(zhǔn)確判斷的問(wèn)題。

三、對(duì)于教學(xué)改革進(jìn)行深化的方法

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

想要落實(shí)好教學(xué)大綱就必須有教學(xué)內(nèi)容作為保證?；谶@種情況就需要將軍事理論教學(xué)的導(dǎo)向性與思想性凸顯出來(lái)，并且以立德樹(shù)人作為根本任務(wù)的基礎(chǔ)上將培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神作為基本的目標(biāo)，由此來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以深化。在堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教學(xué)大方向進(jìn)行規(guī)劃的同時(shí)還需要結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況以及學(xué)校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來(lái)對(duì)一些學(xué)生們喜歡聽(tīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。

（二）對(duì)于教材進(jìn)行集中編修

教育部需要與軍隊(duì)相關(guān)部門一同抽調(diào)專家來(lái)對(duì)教材進(jìn)行申編，統(tǒng)一對(duì)軍事理論教材進(jìn)行編修的同時(shí)保證教材所具有的規(guī)范性與一致性。為了保證教材之中的內(nèi)容與當(dāng)前形勢(shì)相符就需要在議事日程之中納入進(jìn)教材的統(tǒng)一編修工作，并且在此基礎(chǔ)之上形成一個(gè)較為固定的機(jī)制。為了更好的保證統(tǒng)編教材的使用得以落實(shí)又必須依照法規(guī)的形式來(lái)對(duì)教材的使用群體與范圍進(jìn)行明確，而為了更好的對(duì)教材在教學(xué)對(duì)象之中的感性認(rèn)知程度又必須在對(duì)教材統(tǒng)一編修的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)那些對(duì)教材形式創(chuàng)新的行為。

（三）對(duì)考評(píng)機(jī)制加以完善

對(duì)教學(xué)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行健全和完善的關(guān)鍵在于對(duì)于計(jì)劃的執(zhí)行以及監(jiān)控與反饋系統(tǒng)等，在行政管理層面對(duì)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系進(jìn)行健全的過(guò)程中需要國(guó)家與軍隊(duì)的相關(guān)職能部門從頂層對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且對(duì)于考評(píng)的內(nèi)容加以細(xì)化。而在教學(xué)實(shí)施層面需要明確規(guī)范信息反饋以及應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)要素。廣泛應(yīng)用跟蹤調(diào)查與督導(dǎo)巡視等多種評(píng)價(jià)方式，并且對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)通訊進(jìn)行充分的利用，由此來(lái)更好的對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用進(jìn)行強(qiáng)化。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者在本文之中簡(jiǎn)要分析了推進(jìn)學(xué)生軍訓(xùn)軍事理論教學(xué)改革創(chuàng)新的相關(guān)方法，希望由此能夠在一定程度上更好的發(fā)揮出軍訓(xùn)軍事教學(xué)工作的功能與作用。