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        初中古詩詞課堂教學(xué)分析研究

        2019-11-14 14:59:42帕提曼塔西伊犁師范大學(xué)
        長江叢刊 2019年12期
        關(guān)鍵詞:古詩詞教材目標

        ■帕提曼·塔西/伊犁師范大學(xué)

        古詩詞是中華文化的精髓,國家非常重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承。這種重視也體現(xiàn)在教材的選編上,因為語文教材在文化傳承與傳播中起著非常重要的作用。作為一名語文教師,就更有責(zé)任和義務(wù)對初中生學(xué)好古詩詞貢獻自己的一份力量。因此語文教師自己首先要熟知古詩詞的分類、地位和價值,才能更好地教學(xué)生學(xué)習(xí)。

        一、古詩詞的分類和價值地位

        對于古詩詞我們都很熟悉,作為一名語文教師,必須要在課堂上講對古詩詞,并且要讓他們學(xué)會古詩詞。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會每一首古詩詞的內(nèi)涵,這就需要了解其概念分類,這樣在課堂上才能正確地把握教材當中所選的古詩詞,從而準確講授古詩詞。

        (一)古詩詞的分類

        部編語文教材中的古詩詞按照古體詩內(nèi)容分為:

        (1)邊塞詩,例如:《使至塞上》《雁門太守行》

        (2)山水田園詩,例如:《游山西村》《飲酒》

        (3)懷古詩,例如《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》《赤壁》

        (4)抒情詩,例如:《己亥雜詩》《行路難》

        (二)古詩詞的地位

        詩歌在中華文化中具有重要的地位,只有研究古詩詞的真正含義,才能了解詩人豐富的內(nèi)心世界,并且可以體會到古詩詞所處的時代,從而熟悉時代所經(jīng)歷的一切變化和發(fā)展。進一步掌握中華文化的精髓。教師要引領(lǐng)學(xué)生穿越時空,并與古人進行心的交流,領(lǐng)悟每一篇古詩詞的內(nèi)涵以及價值,來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)其情操。

        (三)古詩詞的價值

        古代詩詞在文學(xué)作品中具有獨特的價值,地位也非常重要。國家、社會、學(xué)校都越來越重視古詩詞,這對學(xué)生來說有十分重要的學(xué)習(xí)意義。古代詩詞的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生博讀古今并且拓寬視野,還可以在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng),還能為寫作提供豐富的素材,同時提高學(xué)生的審美能力。詩人是從生活中發(fā)現(xiàn)美并記錄美,用特有的藝術(shù)語言進行創(chuàng)作,形成受歡迎的作品呈現(xiàn)給讀者的。初中是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的最佳階段,有效地發(fā)揮他們能力培養(yǎng)的媒介正是語文課堂,古代詩詞所具有的獨特魅力能讓學(xué)生體會和感受美,同時學(xué)會創(chuàng)造美。教師在課堂上可以通過朗讀,使學(xué)生體會其中的音韻美和節(jié)奏美;并且可以通過想象作者所描繪的畫面情景,體會詩詞的美好意境,讓每一位學(xué)生都能意識到美的重要性;學(xué)生也可以在賞析古詩詞的過程中體會詩人內(nèi)心的美;古詩詞可以使學(xué)生感受到不同的意境,跟作者進行心與心的交流,從而使學(xué)生體會到古詩詞背后蘊含的深層意味。

        (四)初中古詩詞閱讀的地位

        部編教材中,初中古詩文共有124篇,占教材選文的 51.7%。體現(xiàn)了古詩文、古詩詞在教材中的重要地位。另外每冊還安排了兩次課外古詩詞閱讀,每次四首。學(xué)生積累詩詞、傳承文化的途徑就是靠這些教材中的內(nèi)容。他們可以在背記詩詞的基礎(chǔ)上進一步提高自己的分析和鑒賞能力,從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。語文課程標準提出了要增強學(xué)生的文化自信,這種信心的建立要從娃娃抓起。初中階段正好是從古詩詞中吸取營養(yǎng)的有利階段,因此教師應(yīng)該更加重視古詩詞的教學(xué),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高過程中,達到弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并繼承的目的。近年來高中語文必背古詩文在不斷增加,初中必背篇目也增加到50 篇之多,可見古詩詞在考試中的重要性。中考是教師和學(xué)生的共同目標,其中古詩詞是中考內(nèi)容的重要組成部分,這更是古詩詞閱讀地位以及價值的體現(xiàn)。

        二、初中古詩詞教學(xué)中存在的問題

        初中是學(xué)生積累知識、豐富知識的重要階段,因此,教師必須重視在課堂中對所教內(nèi)容的整體把握。系統(tǒng)地講解古詩詞,讓學(xué)生深刻地體會古詩和詞的內(nèi)容,才能有利于學(xué)生較好地學(xué)習(xí)和成長。但筆者在參看教案、教學(xué)和認真聽課過程中發(fā)現(xiàn)卻有很多不容忽視的問題。

        首先是教學(xué)的方式有些模式化。在聽課過程中發(fā)現(xiàn),部分古詩詞課堂中的模式化教學(xué)較為嚴重。教師把準備好的內(nèi)容全部講給學(xué)生,從作者簡介、背景介紹、譯文和背誦,毫無遺漏。有些教師還將字詞、大意,以及背誦作為教學(xué)目標,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情,甚至還有把古詩詞當作翻譯題來講解的。教師應(yīng)該在熟知古詩詞大意的基礎(chǔ)上進行詳解,讓學(xué)生自己整體把握古詩詞的內(nèi)容,加深學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生用心去體會作者的情感。

        其次是古詩詞教學(xué)內(nèi)容較為零散。長期以來,教師把重點都放在要求背誦的古詩詞當中,認為考試的重點主要來源于這些內(nèi)容,并且把大部分時間花費在古詩詞的背誦上,因此表現(xiàn)為依然在教教材,而并非是真正意義上的用教材。這一現(xiàn)象又體現(xiàn)在古詩詞中。教師并沒有將其教學(xué)的內(nèi)容放在教材當中,也沒有放在單元設(shè)置之中,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的依舊是一首獨立的古詩詞。這么做同樣達不到教材編寫的真正意圖,學(xué)生也無法從真正含義上體會古詩詞特有的魅力。

        教學(xué)中仍然存在把成績放在首位的現(xiàn)象。過去的應(yīng)試教育觀念對教師的影響很大,為了讓學(xué)生取得好的成績,有些老師仍然使用大量做題的方式。古詩詞的教學(xué)還是以背誦、默寫的方法為主,學(xué)生也只能泛泛了解古詩詞內(nèi)容,還能正確默寫出內(nèi)容。這樣教師就覺得完成了這節(jié)課的目標,從而忽略了學(xué)生是否真正懂得了古詩詞的大意,是否真的讀懂了作者的情感。對于古詩詞的考試重點,教師只看其教學(xué)的結(jié)果,不停地默寫以求達到會背、會寫的效果。雖然學(xué)習(xí)的結(jié)果很重要,但是學(xué)習(xí)和體驗情感的過程才是重中之重。盲目的“死記硬背”并不能達到真正目的,學(xué)生也不能體會到中國古詩詞所具有的藝術(shù)美感,反而給學(xué)生增加沒有必要的負擔,同時也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)古詩詞的動力和興趣。

        三、初中古詩詞課堂教學(xué)優(yōu)化的策略

        根據(jù)初中古詩詞課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題探究如何設(shè)計科學(xué)的、行之有效的初中古詩詞課堂教學(xué)是很有必要的。

        (一)準確把握教材,進行教學(xué)

        語文教師在教學(xué)時,應(yīng)該想到語文學(xué)科具有知識性和人文性。以語文課程標準為基礎(chǔ),記熟教材、熟悉語文教材的編排體系,以及所要講解的知識點的分布情況。把古詩詞放入教材和單元中去,在明確課程標準對古詩詞教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,將知識點放到重點教學(xué)目標之中,設(shè)定符合古詩詞的教學(xué)內(nèi)容。所以教師要把握教材、把握文本的前提下才能最大程度的發(fā)揮教學(xué)目標的價值和功效。

        (二)根據(jù)單元目標,有效遷移

        有些語文教師在教學(xué)生古詩詞時,是從古詩詞本身出發(fā),只考慮到課程標準的總目標,沒有將單元重點分散到各個課文當中落實。教師應(yīng)該認真閱讀單元提示,整體把握單元課文,從教材出發(fā),在總目標的指導(dǎo)下,結(jié)合單元目標制定課堂目標就不會出現(xiàn)偏離目標的現(xiàn)象。

        (三)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        語文教學(xué)的順利進行,不能只靠教師一個人不停地講,更需要學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性。在老師和學(xué)生的共同配合下,才能達到學(xué)習(xí)目的,課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合他們自身的特點和元認知水平、認知能力等,還需要教師了解課文內(nèi)容,遵循主體性原則,根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。教師應(yīng)當認真思考學(xué)生的客觀條件,充分了解學(xué)生,讓學(xué)生在理解、接受的基礎(chǔ)上滿足自身發(fā)展的需要。

        (四)規(guī)范教學(xué)要科學(xué)具體表述

        教師在設(shè)計教學(xué)時,要仔細思考具體內(nèi)容的敘述問題。表述能體現(xiàn)教師教學(xué)的觀念以及方法,甚至對古詩詞的真正理解。因此教師必須清楚地認識到:學(xué)生是教學(xué)目標的行為主體,應(yīng)該避免籠統(tǒng)的、泛泛的現(xiàn)象發(fā)生,讓學(xué)生能夠清楚的認識到用什么方法,才能有明確的評價標準。

        四、結(jié)語

        初中生學(xué)習(xí)古詩詞可以幫助他們加深對中國文化的感悟力。古詩詞閱讀的人文性和工具性,可以幫助學(xué)生提高他們的審美情趣和綜合素養(yǎng)。由于各種原因,初中古詩詞閱讀課堂教學(xué)有些硬化和工具化,使學(xué)生稍失興趣。教師作為課堂教學(xué)的實施者,應(yīng)該重視教學(xué)目標的正確設(shè)計,盡量避免古詩詞教學(xué)過程中出現(xiàn)問題。為滿足學(xué)生成長的需求提供良好的條件。

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