■蔡日祥 王 贇/.四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院；.四川省商貿(mào)校

校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向，是社會普遍認(rèn)同的一種學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式。隨著高等教育大眾化，職業(yè)教育需要行業(yè)的大力參與和配合，這也是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是大多數(shù)的高等職業(yè)院校所探索的一條辦學(xué)之路。

一、職業(yè)院校采用校企合作式教育模式的必然性

（一）現(xiàn)階段職業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著社會上就業(yè)壓力的持續(xù)增加，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢也是越來越嚴(yán)峻。常常在就業(yè)過程中會有兩種現(xiàn)象較為突出：一種是用人單位表示找不到“合適”的藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生；另一種就是大批量的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生找不到“合適”的設(shè)計崗位，或者找到的工作完全是與設(shè)計不相關(guān)的崗位等諸多現(xiàn)象。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中往往注重對學(xué)生設(shè)計理念和軟件運用等方面的引導(dǎo)，“接地氣”的實操卻是整個藝術(shù)設(shè)計課程中的薄弱環(huán)節(jié)。很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)當(dāng)面對用人單位交給的任務(wù)時，總是有點“力不從心”的感覺；或者在工作中發(fā)現(xiàn)自己掌握的技能是滯后的等現(xiàn)象，從而出現(xiàn)了學(xué)校學(xué)習(xí)和就業(yè)是不相關(guān)的“兩張皮”關(guān)系。而現(xiàn)階段，社會正是急需大量能夠?qū)⒖萍祭碚撧D(zhuǎn)化為產(chǎn)品或?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)的服務(wù)型的技術(shù)型人才。

（二）校企合作教育模式的必要性

根據(jù)就業(yè)工作中的這兩種突出情況，實施校企合作的教育模式就能夠解決這兩者之間的矛盾關(guān)系。教學(xué)過程中積極加入企業(yè)與社會的需求反饋，職業(yè)院校再按照企業(yè)和社會的用人要求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，來適應(yīng)企業(yè)與社會的需求，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，積極參與學(xué)校的教學(xué)改革與發(fā)展，最終達(dá)到雙贏的效果。

二、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與電子商務(wù)企業(yè)校企合作的可實施性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。我們?nèi)粘５纳钜苍诎l(fā)生著翻天覆地的變化。例如，傳統(tǒng)的購物形式也發(fā)展為現(xiàn)在的線上購物與線下購物相結(jié)合的模式。學(xué)習(xí)的方式與途徑也越來越豐富，微課、網(wǎng)課等形式多樣化。在這種多元化的形式下一大批電子商務(wù)企業(yè)如雨后春筍般的產(chǎn)生與發(fā)展起來，同時也為電子商務(wù)企業(yè)提供了很多的發(fā)展空間。在這種大的環(huán)境下我們的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向也應(yīng)該跟隨市場的變化，尋求更多的專業(yè)發(fā)展空間。

就目前來看，電子商務(wù)企業(yè)能為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供的就業(yè)崗位包括：網(wǎng)店美工、UI界面設(shè)計、APP設(shè)計與制作、短視頻拍攝與編輯、軟文編輯等。

三、現(xiàn)目前職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與電子商務(wù)企業(yè)的校企合作模式

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施校企合作的教學(xué)模式，必須要企業(yè)根據(jù)電子商務(wù)的行業(yè)需求，制定出相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)校培養(yǎng)出的藝術(shù)設(shè)計人才能夠適應(yīng)電子商務(wù)市場的視覺設(shè)計用人需求，在整體的教學(xué)過程中院校應(yīng)該積極的向用人單位了解最新的用人標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計劃，最終向企業(yè)的需求靠攏，培養(yǎng)出合格的設(shè)計工作者。為了能夠適應(yīng)電子商務(wù)市場的視覺設(shè)計用人需求，目前在各個院校中主要采用了以下幾種校企合作的方式：

（一）訂單式的培養(yǎng)模式

訂單式的培養(yǎng)模式就是根據(jù)各地區(qū)短缺人才的需求和用人單位的用人需求在接受高等教育期間設(shè)置相關(guān)的課程，與地方或企業(yè)簽訂相關(guān)的用人協(xié)議，學(xué)生在畢業(yè)后直接輸送到地方或企業(yè)的一種培養(yǎng)模式。

訂單式培養(yǎng)模式中，電子商務(wù)企業(yè)才正真是主角，學(xué)生所學(xué)課程與課程的計劃和目標(biāo)不在是有院校單獨制定，而是由“企業(yè)為主，學(xué)校為輔”的形式共同完成制定工作。學(xué)院在整個教學(xué)過程中主要負(fù)責(zé)設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)性課程和綜合性的知識的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。而企業(yè)則把重心放在學(xué)生的設(shè)計實踐技能的培養(yǎng)方面，使高職院校培養(yǎng)的人才更具有設(shè)計崗位的針對性，在畢業(yè)后就可以直接上崗工作。例如，當(dāng)大力發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)之后，出現(xiàn)了諸多地區(qū)急需大量懂得電子商務(wù)視覺設(shè)計的人才的局面，又由于很多在校大學(xué)生不愿意到基層發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)，那么就需要采用訂單式的培養(yǎng)模式，將基層送來的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，合格以后再返回到簽訂相關(guān)的用人協(xié)議電子商務(wù)企業(yè)任職。

（二）工學(xué)交替式的培養(yǎng)模式

“工學(xué)交替式”的培養(yǎng)模式，采用了用人單位和學(xué)校共同制定教學(xué)計劃和目標(biāo)的培養(yǎng)方案，半工半讀的校企合作的教育模式。學(xué)生在校主要是掌握理論知識，在企業(yè)彌補書本知識的不足，整個學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)理論知識和實踐操作的交替。企業(yè)在學(xué)生實踐過程中對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行建檔跟蹤管理。在學(xué)生畢業(yè)后，可采用雙向選擇的形式進(jìn)行就業(yè)。

（三）產(chǎn)教相結(jié)合的培養(yǎng)模式

“產(chǎn)教相結(jié)合”的培養(yǎng)模式是利用學(xué)院、行業(yè)、企業(yè)的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的一線從業(yè)人員的一種培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段在高職院校中最常見的一種校企合作額方式。具體的方式又分為：引企入校式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合式等方式。這種方式不僅能夠使企業(yè)體驗到一定的優(yōu)秀教學(xué)資源，同時對高職院校的教師還是學(xué)生都有極大的促進(jìn)作用，教師上課不再是簡簡單單的紙上談兵；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不在只是接受一些與行業(yè)滯后的知識，還能有大量真實的案例進(jìn)行實踐；同時還會請一些企業(yè)的專家進(jìn)入到課堂解決學(xué)生遇到的一些實踐方面的問題，這種方式不僅激發(fā)了教師和學(xué)生對本專業(yè)的研修積極性，也能夠讓企業(yè)與院校之間進(jìn)行一個無縫對接，進(jìn)一步促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展。

四、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行校企合作模式中存在的問題

（一）角色轉(zhuǎn)換的問題

在與電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)模式過程中教師與學(xué)生都是需要迅速的轉(zhuǎn)換角色；教師不再是簡單的知識層面的授業(yè)解惑者，還需要能夠承擔(dān)起電子商務(wù)企業(yè)中的工作崗位中的任務(wù)，把書本上的理論變?yōu)楝F(xiàn)實中的“設(shè)計產(chǎn)品”，正真的做一名“雙師”教師。另外在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)設(shè)計工作的同時還要配合企業(yè)培養(yǎng)和管理學(xué)生；學(xué)生也應(yīng)該迅速的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生在整個過程中既是受教育者，也是企業(yè)的工作者，要按照員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在培養(yǎng)過程中教師更多的是思考“這部分內(nèi)容的講授，是否符合企業(yè)或者設(shè)計行業(yè)對用人的需求；學(xué)生制作的設(shè)計是否能夠通過企業(yè)和市場的考核等問題”； 學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不應(yīng)該再考慮“這個我感不感興趣；那個是我想要的效果”，而是要更多的考慮“我的設(shè)計稿能不能通過，顧客的反饋是什么”。

（二）學(xué)生管理方面的問題

（1）安全管理責(zé)任劃分不明。企業(yè)需要員工創(chuàng)造價值，而學(xué)校會考慮到學(xué)生的安全。校企合作因項目類型不同，工作地點可能會是公司也可能會是學(xué)校的實訓(xùn)室，所以在學(xué)生管理方面（請銷假、出行、就寢等）會存在漏洞，而學(xué)生的安全問題始終是最重要的，部分院校與企業(yè)正是考慮到學(xué)生在企業(yè)實踐當(dāng)中的安全責(zé)任劃分等方面的問題，最終將校企合作的教育模式流于形式化了，慢慢就會無疾而終。

（2）工作時間與工作報酬之間的矛盾協(xié)調(diào)不當(dāng)。例如電子商務(wù)企業(yè)有一定的行業(yè)特殊性。每年的“雙十一”、“雙十二”都是商品成交的高峰期，通宵接單是家常便飯，并且還會調(diào)動大量的非對口專業(yè)學(xué)生參與到企業(yè)的急需的一些崗位上。學(xué)生對實際發(fā)放的工作報酬與期待值存在差距。

（三）學(xué)校方面的問題

（1）企業(yè)資質(zhì)篩查工作流于形式。由于電子商務(wù)行業(yè)的特殊性，電子商務(wù)的企業(yè)更新?lián)Q代的頻率較快。那么就需要學(xué)校與企業(yè)洽談校企合作模式時，在合作對象的企業(yè)實力、業(yè)績能力、管理水平等方面進(jìn)行慎重的評估。避免與生存能力不強的企業(yè)合作，不能讓校企合作胎死腹中，浪費資源。

（2）學(xué)校對企業(yè)提出的校企共建標(biāo)準(zhǔn)實施力度不高。學(xué)校為企業(yè)提供一定的教學(xué)資源的同時，也要邀請企業(yè)協(xié)助制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)，真正的讓校企合作以人為本，為專業(yè)的建設(shè)、學(xué)生發(fā)展做好服務(wù)。制定時間表，明確各項方案的推進(jìn)計劃，并及時驗收。

當(dāng)前，國家給職業(yè)教育提供了很好的平臺，只有大力加強企業(yè)與院校的聯(lián)系才能達(dá)到真正的深度融合。在校企合作過程中，抓住機遇，積極主動的獲取市場信息，在專業(yè)建設(shè)的過程中實施產(chǎn)教結(jié)合，增強專業(yè)的社會適應(yīng)性。時代的進(jìn)步促使互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展，隨之形成了新的行業(yè)——電子商務(wù)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也要順應(yīng)市場需求找到更加適合學(xué)生的培養(yǎng)方式。