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湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

提高學(xué)生的心理素質(zhì)教育，不僅僅能夠減緩在實(shí)際生活和社會生活中出現(xiàn)的高職學(xué)生自殺或者抑郁癥的情況，同時也能夠讓學(xué)生在步入社會之后更加積極的面對社會中出現(xiàn)的各種不同情況，這對于社會發(fā)展以及學(xué)生而言都有著積極的意義。目前很多企業(yè)的管理者都認(rèn)為當(dāng)前高職學(xué)生的心理素質(zhì)過低，為此作為高職輔導(dǎo)員必要更加重視在高職院校中的積極心理健康教育，幫助高職學(xué)生更好地完成積極心理健康教育，并且防治出現(xiàn)學(xué)生的心理疾病，讓學(xué)生能夠積極陽光的面對生活、面對人生，為社會提供有益與社會發(fā)展的人才。

一、高職學(xué)校新型心理健康教育工作體系探索

和傳統(tǒng)的心理健康教育不同，在高職輔導(dǎo)員進(jìn)行積極心理健康教育時無論是著眼角度、教育目標(biāo)、關(guān)注對象或者是常用方法等等不同方面都有著非常大的區(qū)別，這一問題的出現(xiàn)也決定了在完成教育生活中其工作體系上有著非常明顯的差別，但是作為高職輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行積極心理健康教育需要意識到傳統(tǒng)心理健康教育與積極心理健康教育并不是相互排斥的，而是有機(jī)結(jié)合的，只有將其變成一個主體才能夠更好完成教育的意義。

目前很多高職院校為了減少學(xué)校中學(xué)生心理問題出現(xiàn)的頻率在學(xué)校建設(shè)了針對心理問題的校醫(yī)站，但是由于其共工作方式導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意去咨詢。而作為高職輔導(dǎo)員如果沒有主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，就會導(dǎo)致學(xué)生的心理問題難以被發(fā)現(xiàn)，特別是近幾年，隨著社會壓力的加大和網(wǎng)絡(luò)的普及，很多學(xué)生在長久的亞健康壓力下都會出現(xiàn)或多或少的心理問題，而很多高職輔導(dǎo)員都沒有發(fā)現(xiàn)這一問題。不僅如此，最近幾年網(wǎng)絡(luò)上頻出的高職輔導(dǎo)員不負(fù)責(zé)、對于學(xué)生的心理動態(tài)沒有認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生的心理問題加劇的問題屢見不鮮，作為高職輔導(dǎo)員是否也應(yīng)該認(rèn)真的反思自己存在的問題。作為高職輔導(dǎo)員如果沒有能力為學(xué)生負(fù)責(zé)，那么高職輔導(dǎo)員的職責(zé)就被辜負(fù)了，作為教師不負(fù)責(zé)任是對高職輔導(dǎo)員這個職位本身最大的侮辱。要求所有的高職輔導(dǎo)員針對自己所負(fù)責(zé)班級日常在班級內(nèi)部開展積極心理健康教育，并且積極的推動積極心理健康教育實(shí)踐活動，讓更多的學(xué)生都參與到積極心理健康教育活動中去，作為高職輔導(dǎo)員需要跟學(xué)生一起展開積極心理健康教育活動，減少高職輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的代溝和疏離感，讓學(xué)生認(rèn)識到高職輔導(dǎo)員和他們是一體的，是可以信賴可以幫助他們更好的成長的人，而不是以往認(rèn)知中的權(quán)威的象征。

在開展積極心理健康教育活動中可以通過以下幾種方式：高職輔導(dǎo)員完成對班級內(nèi)部所有學(xué)生的心理情況的測評、積極的推動學(xué)生整體心理品質(zhì)的提升。作為高職輔導(dǎo)員必須要幫助學(xué)校積極的在班級內(nèi)部開展積極心理健康教育活動，針對學(xué)生當(dāng)前存在的心理問題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，防止學(xué)生出現(xiàn)心理亞健康。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上存在問題，作為高職輔導(dǎo)員可以通過學(xué)校方面聯(lián)系專門的機(jī)構(gòu)來幫助學(xué)生解決問題，也可以組織班級社團(tuán)活動讓學(xué)生通過日常豐富的課余生活來放松心情。

二、積極心理健康教育如何應(yīng)用在高職輔導(dǎo)員的工作中

(一)樹立榜樣的力量

想要讓學(xué)生真正的意識到積極心理健康教育對于個人發(fā)展的重要性和積極性，并且認(rèn)識到積極心理健康教育能夠影響到自己以后的社會生活發(fā)展。在目前的高職教育中一般情況下是一個班級配備一位高職輔導(dǎo)員，那么作為每天都需要面的學(xué)生的高職輔導(dǎo)員，其自身的言行舉止都會影響到學(xué)生本身。很多高職學(xué)生認(rèn)為積極心理健康教育對于自身發(fā)展沒有任何意義的主要原因就是，他們在觀察高職輔導(dǎo)員的過程中并沒有發(fā)現(xiàn)積極心理健康教育所帶來的積極意義。由此可見，在高職學(xué)生的生活中高職輔導(dǎo)員有著非常巨大的影響，高職輔導(dǎo)員的人格魅力其本身對學(xué)生有著非常重要的影響，這是一種言傳身教的積極影響，同時也是一種巨大的精神力量，教師的言行和舉止會直接影響到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠通過教師感受到積極心理健康教育對于社會生活和工作學(xué)習(xí)的積極性，那么他們自然會主動去學(xué)習(xí)和接受積極心理健康教育，這就要求高職輔導(dǎo)員在日常工作中學(xué)會利用積極心理健康教育所帶來的正面影響講述給學(xué)生，并且要求所有高職輔導(dǎo)員都能夠做到尊重學(xué)生、換位思考、推己及人。

在對高職學(xué)生的積極心理健康教育過程中，需要所有的高職輔導(dǎo)員都能夠以更加積極樂觀的態(tài)度來看待學(xué)生，只有高職輔導(dǎo)員首先放下自己的權(quán)威性和高高在上的姿態(tài)，才能夠讓學(xué)生主動親近你。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中作為高職輔導(dǎo)員需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且主動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，要求所有高職輔導(dǎo)員都能夠認(rèn)識到作為一名高職輔導(dǎo)員自身需要承擔(dān)的責(zé)任，根據(jù)自己的實(shí)際情況努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，主動自覺的學(xué)習(xí)積極心理健康教育方面的教育知識，并且積極的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身的心理特點(diǎn)。作為教師如果沒有感受到學(xué)生的想法，就沒有辦法真正的將積極心理健康教育推廣到學(xué)生中去，有很多高職輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生不愿意接受積極心理健康教育，但是卻從來沒有考慮到另外一個問題就是自身是否做好積極心理健康教育的推廣，如果高職輔導(dǎo)員在進(jìn)行積極心理健康教育推廣中知識單純的利用校規(guī)來完成，那么就會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，這種情況是十分常見的，只有高職輔導(dǎo)員從心理學(xué)的角度分析學(xué)生自身的想法，意識到學(xué)生在日常生活和工作中真實(shí)的想法，才能夠更加積極地完成積極心理健康教育的推廣，根據(jù)學(xué)生心理真實(shí)存在的問題改變問題，讓學(xué)生主動進(jìn)行積極心理健康教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

作為高職輔導(dǎo)員本身就應(yīng)該了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，很多時候出現(xiàn)學(xué)生自殺、抑郁癥心理亞健康的主要原因就是教師不夠了解學(xué)生，如果不能夠真正的學(xué)生內(nèi)心的想法，那么憑什么給予學(xué)生積極心理健康教育？只有真正的了解到學(xué)生內(nèi)心的需求，知道學(xué)生在想什么，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處存在的問題，才能夠更加積極的幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積極心理健康教育變得更加樂觀，并且形成更加堅(jiān)強(qiáng)的的性格。確保學(xué)生在社會生活中即使遇到了問題和困難，也有信心去解決去完成，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為高職輔導(dǎo)員還需要讓積極心理健康教育能夠影響到學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生真正的感受到來自積極心理健康教育的積極作用和意義，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮，幫助學(xué)生放松心情，以積極的心態(tài)去面對生活。

(二)構(gòu)建科學(xué)評價觀

很多高職輔導(dǎo)員在工作的過程中，認(rèn)為只有通過考試才能夠確認(rèn)學(xué)生是否完成了積極心理健康教育，但是卻忘記了有很多學(xué)生非常討厭單一性的知識技能考察，長久的進(jìn)行單一知識技能考察，會讓學(xué)生變得異常討厭積極心理健康教育，這就讓積極心理健康教育失去了其意義。積極心理健康教育和其他教育最大的區(qū)別是他不需要學(xué)生進(jìn)行單一性的知識考驗(yàn)，而是希望學(xué)生能夠在日常的社會生活中真正的將其進(jìn)行應(yīng)用。這就需要高職輔導(dǎo)員改變對積極心理健康教育考核的看法，作為高職輔導(dǎo)員在日常工作中更需要重視的是積極心理健康教育是否真正的被學(xué)生應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中。高職輔導(dǎo)員需要通過觀察學(xué)生在日常生活中情感的轉(zhuǎn)變、價值觀念的轉(zhuǎn)變，來確定學(xué)生是否真正的接受了積極心理健康教育。以往有很多高職輔導(dǎo)員其自身就缺乏積極心理健康教育，導(dǎo)致在觀察學(xué)生是否接受了積極心理健康教育時只會用單一的考試方式來完成，甚至將學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于積極心理健康教育的抵觸歸結(jié)為學(xué)生的品行問題，這些都是高職輔導(dǎo)員的認(rèn)知狹隘。要求所有高職輔導(dǎo)員在觀察學(xué)生是否完成積極心理健康教育的過程中，不能夠以單一的考試方式來確定，并且要求所有的高職輔導(dǎo)員主動學(xué)習(xí)積極心理健康教育，讓教師先認(rèn)識到積極心理健康教育的積極意義，才能夠幫助學(xué)生更好的接受積極心理健康教育。

以往當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，很多高職輔導(dǎo)員第一反應(yīng)就是批評學(xué)生，而不是觀察和考慮學(xué)生是否出現(xiàn)了心理方面的困擾，這就導(dǎo)致學(xué)生難以排解自身的壓力，導(dǎo)致心理問題嚴(yán)重加劇，或許作為高職輔導(dǎo)員不知道但是這對于學(xué)生而言很有可能是壓死駱駝的最后一根稻草，高職輔導(dǎo)員認(rèn)為的無所謂可能會導(dǎo)致一名學(xué)生的心理問題更加嚴(yán)重。通過學(xué)生的采訪和了解得到，至今為止依舊有很多學(xué)生非常害怕教師，對于教師產(chǎn)生一種畏懼感不愿意和教師說話。這一點(diǎn)也是當(dāng)前高職輔導(dǎo)員需要反思的問題，只有教師認(rèn)識到了自己在工作中存在的問題，才能夠更加積極地幫助學(xué)生完成問題、解決問題。高職輔導(dǎo)員必須要積極的重視積極心理健康教育，并且在日常生活中應(yīng)用積極心理健康教育內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)更加積極的內(nèi)心、樂觀的面對生活中可能會出現(xiàn)的所有問題。讓積極心理健康教育能夠和學(xué)生的日常更加貼近的同時也能夠讓積極心理健康教育發(fā)揮出更急積極的意義，提升積極心理健康教育整體的水平和質(zhì)量，作為高職輔導(dǎo)員只有和學(xué)生在感情上達(dá)成共識才能夠真正的理解學(xué)生，也才能夠讓學(xué)生更原因和教師溝通。

作為高職輔導(dǎo)員不能夠拒絕和學(xué)生溝通，認(rèn)為學(xué)生的心理問題與自己無關(guān)，在培養(yǎng)當(dāng)前的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中還存在另一個非常嚴(yán)重的問題就是很多高職輔導(dǎo)員沒有意識到自己的責(zé)任，特別是在高職教師隊(duì)伍中，認(rèn)為自己作為高職輔導(dǎo)員并不需要過多的關(guān)注學(xué)生的想法和動態(tài)，這種做法其本身就是錯誤的。要求高職校長針對高職輔導(dǎo)員進(jìn)行整頓，只有高職輔導(dǎo)員認(rèn)識到自己工作的重要性和責(zé)任性，才能夠真正的幫助學(xué)生完成積極心理健康教育，讓積極心理健康教育的積極性更好的在實(shí)際生活中發(fā)揮出來，提高積極心理健康教育的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

綜上所述，作為高職輔導(dǎo)員必要意識到在實(shí)際生活中完成積極心理健康教育對于學(xué)生發(fā)展中的重要性和意義，明白作為高職輔導(dǎo)員其自身肩負(fù)的責(zé)任，認(rèn)識到在高職院校中提高積極心理健康教育的效率和質(zhì)量對于學(xué)生發(fā)展的重要性。為此需要高職輔導(dǎo)員將積極心理健康教育推廣到學(xué)生日常生活中的每一個角落，不僅僅是在思政課中，還有日常中，很多學(xué)生會認(rèn)為上課和日常不同，為此作為高職輔導(dǎo)員需要以身作則，讓學(xué)生看到只有學(xué)好積極心理健康教育才能夠更好地在社會生活中達(dá)成自己的社會價值和個人價值，讓更多的學(xué)生看到積極心理健康教育的優(yōu)勢，學(xué)生才會主動自覺地學(xué)習(xí)積極心理健康教育，讓積極心理健康教育走進(jìn)自己的生活。