■蔡文斌/呼和浩特職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

當(dāng)前生態(tài)學(xué)在快速發(fā)展，并與其它學(xué)科發(fā)生融合，生態(tài)語(yǔ)言學(xué)就是生態(tài)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)融合的結(jié)果，其任務(wù)是借助對(duì)語(yǔ)言生態(tài)的分析，研究語(yǔ)言與生態(tài)的相互關(guān)系與相互作用。本科生語(yǔ)言生態(tài)位存在特定的語(yǔ)言環(huán)境，存在教學(xué)環(huán)境的作用和影響，通過(guò)分析生態(tài)位，可以明確構(gòu)建本科生語(yǔ)言生態(tài)位的特點(diǎn)。

一、生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的提出

在語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展中，語(yǔ)言被賦予了生命意義。語(yǔ)言作為人類(lèi)特有的交際方式，它的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)，具有互相依存、影響、作用的特點(diǎn)。語(yǔ)言的生存發(fā)必展要依賴(lài)于生態(tài)。語(yǔ)言與其環(huán)境構(gòu)成語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，存在對(duì)語(yǔ)言發(fā)生作用的生態(tài)因子；生態(tài)因子包含外生態(tài)環(huán)境和內(nèi)生態(tài)環(huán)境。依據(jù)生態(tài)位的概念，其特性表現(xiàn)為環(huán)境因子集合，表明了生物對(duì)環(huán)境的影響。從語(yǔ)言本質(zhì)、內(nèi)外生態(tài)環(huán)境可以看出，基于生態(tài)位的語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了“語(yǔ)言環(huán)境因子集合”。生態(tài)環(huán)境分為自在系統(tǒng)與自為系統(tǒng)。自在系統(tǒng)包含了自然、社會(huì)和文化環(huán)境。這些條件是語(yǔ)言發(fā)展的條件因子。自為環(huán)境包含了人群環(huán)境，是人群因子的基礎(chǔ)，缺少人群，語(yǔ)言體現(xiàn)出交流。自在系統(tǒng)與自為系統(tǒng)構(gòu)建出外生態(tài)環(huán)境，是語(yǔ)言生存要素的集合。而內(nèi)生態(tài)環(huán)境包括語(yǔ)義、語(yǔ)音、語(yǔ)法等語(yǔ)言要素，是語(yǔ)言?xún)?nèi)生態(tài)因子。這些生態(tài)因子的發(fā)展變化可以用來(lái)描述語(yǔ)言的發(fā)展，是推動(dòng)語(yǔ)言變化發(fā)展的內(nèi)因。語(yǔ)言環(huán)境與語(yǔ)言本身存在雙向耦合關(guān)系。語(yǔ)言從環(huán)境獲取信息資源，通過(guò)環(huán)境中的人群的實(shí)現(xiàn)交流，對(duì)信息進(jìn)行篩選、識(shí)別，將多種資源融入語(yǔ)言生態(tài)中。語(yǔ)言在吸收新資源后實(shí)現(xiàn)自我更新，在人群中借助交流加以傳播，進(jìn)而對(duì)文化環(huán)境產(chǎn)生影響，形成語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)。語(yǔ)言生態(tài)位會(huì)環(huán)境的變化而興衰而變化，體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性。

二、本科生語(yǔ)言生態(tài)位的特點(diǎn)

（一）高校環(huán)境下的語(yǔ)言“態(tài)-勢(shì)”

本科生是高等教育的主要群體，在生態(tài)體系中屬于“強(qiáng)勢(shì)種群”，由于信息技術(shù)的發(fā)展，話(huà)語(yǔ)權(quán)增強(qiáng)，語(yǔ)言有效通道多樣化。語(yǔ)言生態(tài)空間變得開(kāi)放，生態(tài)位的功能得以擴(kuò)展。政府對(duì)于高等教育價(jià)值得以認(rèn)可，為高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了多方面的條件。本科院校受益于教育改革近年來(lái)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，本科生的語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)得以擴(kuò)大。因此表達(dá)在教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境同步發(fā)生了變化。在教育的發(fā)展中，語(yǔ)言規(guī)范化、語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)等教育措施同步得以進(jìn)行。語(yǔ)言環(huán)境存在擴(kuò)散性，高校由于本科學(xué)生人數(shù)的增多，語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境在擴(kuò)大的同時(shí)變得復(fù)雜化。比如大學(xué)英語(yǔ)存在四、六級(jí)考試，考試的規(guī)模僅次于高考，英語(yǔ)的語(yǔ)言地位與漢語(yǔ)幾乎相當(dāng)。高校語(yǔ)言教學(xué)中，英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)了“生態(tài)占位”，成為本科生的必修課。英語(yǔ)教育環(huán)境的變化對(duì)漢文化會(huì)產(chǎn)生沖擊。此外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生出網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的生態(tài)環(huán)境具有開(kāi)放性、匿名性的典型特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言要將原本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)異化，對(duì)母語(yǔ)加以重構(gòu)，曲解詞義、晦澀隱語(yǔ)，本科生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境受到了影響。而本科生也是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言追隨群體，高校環(huán)境下的語(yǔ)言“態(tài)-勢(shì)”有了多種影響因子。

（二）校園環(huán)境對(duì)語(yǔ)言“態(tài)-勢(shì)”的影響

從生態(tài)位理論可知，生態(tài)位在變化中會(huì)受到生態(tài)系統(tǒng)中種群與生態(tài)因子的作用，因此存在生態(tài)位壓縮、釋放和漂移現(xiàn)象。高校是本科生語(yǔ)言生態(tài)位發(fā)生變化的最直接環(huán)境。高校被定義為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為先，在校園環(huán)境方面的創(chuàng)設(shè)、師資力量、教學(xué)方案、課程設(shè)置體現(xiàn)出鮮明的專(zhuān)業(yè)化特色。學(xué)生的在校首要任務(wù)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才，由于存在這樣的角色定位，本科的語(yǔ)言生態(tài)位相對(duì)固定，存在穩(wěn)固的發(fā)展環(huán)境，不會(huì)受到其它生態(tài)位的影響，發(fā)生態(tài)位漂移狀態(tài)。高校校園包含多種生態(tài)主體，校園中的生態(tài)因子具有復(fù)雜性，生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，各個(gè)生物單元較為平穩(wěn)。高校的教育定位于專(zhuān)業(yè)技能，具有集中式思維框架的影響。而語(yǔ)言是個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是專(zhuān)業(yè)技能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的關(guān)鍵，因此要針對(duì)本科生的語(yǔ)言生態(tài)位分析限制因子的影響作用。

（三）自體環(huán)境下的語(yǔ)言“態(tài)-勢(shì)”

本科生的語(yǔ)言適應(yīng)性較強(qiáng)，在高校生態(tài)環(huán)境下生態(tài)語(yǔ)言得以生存發(fā)展，語(yǔ)言的功能性得以發(fā)揮，語(yǔ)言主體生態(tài)位處于穩(wěn)定中。高院學(xué)生的選擇依據(jù)高考成績(jī)，入學(xué)門(mén)檻較高，生源質(zhì)量有保證，語(yǔ)言素養(yǎng)較高，因此語(yǔ)言生態(tài)位牢固，表現(xiàn)在：存在自主意識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言具有把握能力，語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)明確，語(yǔ)言成長(zhǎng)環(huán)境較好，不易受到其它生態(tài)的影響；二是由于本科生的年齡與生活閱歷的原因，缺少語(yǔ)言防范能力，會(huì)受到語(yǔ)言污染。由于本科生生態(tài)位的不穩(wěn)定，易受外部生態(tài)因子的侵蝕，比如當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，由于缺乏科學(xué)的識(shí)別能力，造成語(yǔ)言使用人水平低下，對(duì)高等教育人才的培養(yǎng)造成極大危害。本科生還存在語(yǔ)言缺少發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，表現(xiàn)為自體語(yǔ)言存在短板，將語(yǔ)言能力定位于會(huì)說(shuō)話(huà)會(huì)認(rèn)字；其次，本科生雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較長(zhǎng)，但是成效不明顯，反而存在對(duì)母語(yǔ)的不自信，語(yǔ)言支配力受到影響，在特定語(yǔ)言場(chǎng)景使用詞匯交流難以保證效果，利用語(yǔ)料難以輸出高質(zhì)量的語(yǔ)言。

三、語(yǔ)言生態(tài)位的重構(gòu)

（一）語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境的凈化

語(yǔ)言教育政策，社會(huì)對(duì)于語(yǔ)言的重視程度是影響本科語(yǔ)言生態(tài)位的最大因子。本科生語(yǔ)言能力的提升需要國(guó)家政策的引導(dǎo)。除了頂層設(shè)計(jì)外，還對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)言教育方式加以完善，將語(yǔ)言能力納入考核體系中，以生態(tài)位角度完善語(yǔ)言生態(tài)的教育政策。針對(duì)語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建離不開(kāi)語(yǔ)言政策的支持，需要高校的執(zhí)行。語(yǔ)言環(huán)境的配置保證母語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。母語(yǔ)生態(tài)關(guān)系不能發(fā)生失衡，要建立起語(yǔ)言自信，對(duì)本國(guó)的語(yǔ)言文化要加以認(rèn)同。依據(jù)生態(tài)學(xué)理論，對(duì)于語(yǔ)言生態(tài)平衡產(chǎn)生干擾作用的因子要加以控制。生態(tài)資源是有限的，生物種群要保證生存資源的有效性，維護(hù)語(yǔ)言環(huán)境的純潔性，語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境要實(shí)現(xiàn)凈化。

（二）語(yǔ)言教育的變革

在高等教育生態(tài)圈中，教師是學(xué)生接觸最直接的生物種群，是影響語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用的關(guān)鍵種群。語(yǔ)言教育需要教師在教學(xué)中推進(jìn)，強(qiáng)化語(yǔ)言意識(shí)，將語(yǔ)言教育滲透到教學(xué)中。高校要結(jié)合本校的實(shí)際，結(jié)合本科生的特點(diǎn)強(qiáng)化語(yǔ)言政策，發(fā)揮教育資源的推動(dòng)作用。在語(yǔ)言教育政策的執(zhí)行中，要考慮到學(xué)生的日常表達(dá)，職業(yè)發(fā)展等多方面的需求，要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言要并重，結(jié)合本科生未來(lái)的職場(chǎng)需要，結(jié)合語(yǔ)境的傾向性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。 教育要充分發(fā)揮核心生態(tài)因子的作用，集中力量?jī)?yōu)化高校語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境。

（三）語(yǔ)言主體的突破

外在生態(tài)環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生影響，語(yǔ)言人的自我覺(jué)醒才是提升語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。語(yǔ)言覺(jué)醒要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言意識(shí)、訓(xùn)練和評(píng)估的共同作用，語(yǔ)言意識(shí)是基礎(chǔ)，語(yǔ)言訓(xùn)練起到了保障作用，語(yǔ)言評(píng)估發(fā)揮著關(guān)鍵作用。語(yǔ)言意識(shí)是語(yǔ)言主體實(shí)現(xiàn)突破的基石。主體的意識(shí)推動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。高校的教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言生態(tài)位的構(gòu)建。此外，優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境是保證語(yǔ)言成長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件。在較為復(fù)雜的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境中，還需要強(qiáng)化生物主體的自我調(diào)節(jié)功能，這也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言主體突破的必要條件。

四、結(jié)語(yǔ)

從生態(tài)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言生態(tài)需要公平和諧，語(yǔ)言生態(tài)中的物種要共生共存，這是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。本科生語(yǔ)言生存空間具有一定的限定性，在語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)中雖相對(duì)穩(wěn)定，但易受到干擾作用。語(yǔ)言問(wèn)題的存在要引起重視。本科生語(yǔ)言生態(tài)位的重構(gòu)需要有相應(yīng)的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境，需要實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、教師、學(xué)生的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，還需要全社會(huì)的關(guān)注。