■趙昆磊/南京醫(yī)科大學

互聯網時代的到來，伴隨著新媒體的廣泛出現與應用，醫(yī)學院校教育管理工作者在學生群體中話語權的權威地位受到了沖擊。學生干部長期活躍在班級管理、院校各級學生組織中，作為一個特殊的群體，他們在學生當中起到榜樣示范作用，同時身為干部，又承擔了一部分學校行政管理、思想政治教育與學生自我管理的工作與職能。因此，加強對學生干部的管理和培養(yǎng)，使其自身各項綜合能力得到發(fā)展和提高，主動帶動身邊同學健康成長，營造良好的學習生活環(huán)境，在醫(yī)學院校教育教學管理中扮演更積極、重要的角色。

一、醫(yī)學院校學生干部團隊建設存在的問題

（一）工作缺乏主動性，責任意識薄弱

目前醫(yī)學院校主體基本上是95后、00后的學生，他們由于家庭環(huán)境、成長背景等因素，個人意識較強、易以自我為中心。針對學生工作事務，部分學生干部只是就事論事的完成交代的任務,并沒有主動承擔起項目負責人一職，也未能積極思考如何更好、更高效、更有創(chuàng)意的完成。對于工作過程中暴露出來的個人缺點和不足之處，也沒有及時總結和反思。

（二）欠缺團隊合作精神和奉獻意識

部分學生干部個人表現欲強，未與團隊成員進行良好的溝通和交流，凡事都以自己的想法和意見為主，活動項目討論中聽不進團隊成員的建議，對自己的能力盲目自信，對他人的行為表現異常挑剔，這會直接降低分工協(xié)作中的相互配合和認可程度。有時，大量的任務安排積壓在個人身上，一方面會導致團隊工作效率低、任務完成進度慢，另一方面也不利于學生團隊的長期發(fā)展。有些學生干部對職責與崗位的認知有偏差，與自身利益相關、對自己有好處的事情才會主動承擔，缺乏奉獻服務的精神，心態(tài)浮躁，過分看中得與失。

（三）時間管理能力欠缺，多任務處理能力弱

醫(yī)學院校課程專業(yè)性強，學生課業(yè)壓力較大，有些學生干部忙于事務性工作，沒有做好時間規(guī)劃，難以平衡學習與工作之間的關系，無暇顧及科研、社會實踐等方面。手機、平板電腦等電子產品的出現，有些學生干部自我控制力較弱，電子產品的使用占用他們的大量時間，無法靜心專注的進行學習和工作。面對多項工作任務同時進行時，部分學生干部常常會顯得手足無措，并未分清楚手頭任務的輕重緩急，常常被工作牽著走，卻沒有精簡分析任務。

（四）抗壓能力差，容易焦慮

有些學生干部做事愛拖延，工作任務停留在口頭吐槽階段，沒有主動與老師和團隊同學溝通任務的難點和困惑，經常等到截止日期的最后一刻才著手工作。部分學生干部對自我要求較高，未能實現將壓力轉換成工作動力，推動工作的高效開展。當現實結果和既設目標之間出現偏差時就會很受挫，“玻璃心”的學生干部可能會消極的對待后續(xù)工作，甚至辭職。

有些學生干部的學習生活缺乏目標導向，做事情憑著興趣和熱情，容易從眾；總是想的太多，思考、實踐的少。有時，輔導員老師要求學生干部制定個人或者團隊的工作計劃、具體目標，部分學生干部就會因此十分焦慮。

二、加強醫(yī)學院校學生干部團隊建設的建議

（一）重視選拔過程和綜合能力的考察

高校教育管理工作者要嚴格把關學生干部的選拔和任用過程，從而扎實團隊建設的基礎。班級、校院學生組織的學生干部等可以以競選演講、無領導小組討論、職位規(guī)劃等方式向大眾展示自身的優(yōu)勢和“亮點”，但是因為有些學生干部語言表達能力強，執(zhí)行力弱，導致競選時的慷慨激昂并未持續(xù)到接下來的學生工作中，很多想法也都停留在言語層面，所以輔導員老師要重視選拔過程和后續(xù)的考察。大學入學之初，輔導員老師可以通過高中簡歷、入學教育、軍訓、集體活動中的表現等方式了解學生干部候選人，根據競選現場投票結果再和候選人談話，執(zhí)行試用期考察制度密切關注學生干部的表現和思想動態(tài)，如有不適，及時調整崗位和相關人選，讓學生干部在適合自己的崗位上得到鍛煉和成長。

（二）建立符合醫(yī)學生個性特點的學生干部培養(yǎng)體系

首先，要因材施教，尊重并引導學生干部的個性化發(fā)展，培育創(chuàng)新性的領導力。根據前期的觀察、反饋，進行學生干部分組培訓和導師制管理。團隊精神是學生干部培訓的核心理念，以小組為組成要素、進行無領導小組討論、集體或個人為代表展示等形式加強學生干部之間的溝通和相互了解，培養(yǎng)團隊意識、形成團隊合力。

其次，通過情景模擬和案例分析等實踐環(huán)節(jié)，強化學生干部的執(zhí)行力和實干精神，避免以個人為中心，學會分工協(xié)作與相互協(xié)同，建立和諧融洽的人際關系，營造良好的學生干部團隊工作氛圍和培育環(huán)境。通過社會公益、志愿服務類實踐活動，鼓勵學生干部將平時所學、所思、所悟都轉化為行動，培養(yǎng)醫(yī)學生的社會責任與擔當意識。提升學生干部的抗壓能力也是培養(yǎng)體系中至關重要的部分，面對不熟悉的情況、復雜的工作項目，很多學生干部沒有做好足夠的心理準備和預期計劃，遭遇挫折和失敗時，容易沮喪、焦慮、甚至懷疑自己，也會使整個團隊都充滿著負能量。輔導員老師要實時關注學生干部的思想動態(tài) ，鼓勵學生在迎接挑戰(zhàn)、實現創(chuàng)意想法時學會接納風險和失敗，保持積極、自信、樂觀、平和的心態(tài)，加強心理健康教育和輔導，有意識的引導學生消化、協(xié)調、控制負面消極情緒，學會自我疏導和發(fā)泄，優(yōu)化自身情緒的管理，為學生干部提供強大的支持和及時的咨詢幫助。

積極推動學生干部導師制度，給每一位學生干部配備導師，可以根據學生干部的性格特點、優(yōu)勢弱點，更有針對性的制定個人成長計劃，設立大學學習生活目標，及時解決學生干部的疑問和困惑，平衡好學習、科研、社會實踐和生活。

（三）培養(yǎng)團隊精神，建立團隊文化

學會尊重每一位學生干部的個性和意愿，培養(yǎng)主人翁意識，鼓勵他們將創(chuàng)意和想法落地成型，通過責任意識、個人目標驅動自己完成手頭上的任務，對所在團隊形成強烈的歸屬感。輔導員老師和學生干部配備的導師要密切關注學生的動態(tài)，肯定學生的成長，遇到失敗和突發(fā)狀況，要及時分析前因后果；大型活動結束、項目完成后，帶著學生團隊進行“復盤”，回顧關鍵環(huán)節(jié)，對個人、團隊、實踐執(zhí)行中的表現給予肯定評價和表揚，同時對做的不好的地方進行總結反思，為接下的學生工作提供有價值的參考。

每次學生團隊換屆之后，要盡快組織學生團隊進行素質拓展、團體心理輔導和團隊建設的培訓與實踐。新的成員在團隊組建開始階段，面對共同的話題和任務，試著接觸、了解、溝通，彼此建立起信任，是團隊協(xié)作的基礎。在培訓的過程中，要引導學生干部學會寬容，尊重他人的想法，學會用合適的方法、邏輯思維說服團隊成員。同時，根據自己的性格特點和能力，在團隊中找到適合自己的崗位，發(fā)揮自身優(yōu)勢，在學生工作中依靠團隊的支持，迎接新的挑戰(zhàn)，從而實現共同成長。

加強學生組織中團隊文化的建設。每個團隊根據自己學生工作的屬性，建立有自身工作特色的團隊文化。團隊文化基于成員相同的價值觀和責任感，驅使團隊朝一個方向共同努力、奮斗，形成強大的凝聚力。在工作磨合中，團隊成員互相包容，遇到難題，一起商議討論出解決方案；面對失敗，不懼承擔責任，并及時總結經驗；勇于當面指出團隊成員身上的問題，敢于嘗試和創(chuàng)新，發(fā)揮團隊合力，營造輕松團結的文化氛圍。

（四）優(yōu)化激勵機制

要強化學生自我激勵意識。積極引導學生干部正確認識自己，保持謙遜平和的處事態(tài)度，高度自律，主動承擔更有挑戰(zhàn)性的工作項目，通過自身的堅持、投入和奉獻，帶動團隊成員和身邊的同學朝一個共同的目標努力奮斗。

通過授權激勵，給予學生干部足夠的空間，促進其自我發(fā)展。輔導員老師對學生干部要有足夠的信任，一定程度上使學生干部成為學生活動的“決策者”。學生干部工作經歷其實也是學生自我認識、教育和成長的過程，輔導員老師對學生干部要多信任，少嚴管，營造支持的環(huán)境，使他們在工作中有更多的自主性。

學生干部團隊建設是醫(yī)學院校學生教育管理中的重要部分，學生教育管理工作者要認真分析目前存在的問題，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案、目標和體系，推進學生干部團隊高質量的建設和發(fā)展。