呂子成 陜西省商南縣趙川鎮(zhèn)初級中學(xué) 726305

所謂想象，是人們以大腦中原有的記憶表象、知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一種特殊形式的思維。想象是思維的翅膀 ，創(chuàng)造的源泉，古往今來 ，一切科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造 ，無不借助于豐富的想象力。

一、想象力在化學(xué)學(xué)科中的表現(xiàn)

1.微觀化學(xué)世界的想象能力

化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀和宏觀兩個方面。學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，學(xué)生不但要從宏觀變化方面進行學(xué)習(xí)，還要結(jié)合物質(zhì)的微觀變化來進行理解和掌握，將宏觀變化和微觀變化結(jié)合起來才能發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)規(guī)律。 想象力在微觀化學(xué)中的作用表現(xiàn)主要有以下三個方面。第一，對于構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，學(xué)生需要借助想象力來展現(xiàn)其形狀、變化、組成、相互作用力等。第二，物質(zhì)的物理變化是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容之一，主要包括三態(tài)變化、溶解、電離等，這種變化是肉眼無法觀察到的，因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理變化需要學(xué)生具有豐富的想象力。第三，與物理變化相同，對物質(zhì)化學(xué)變化的教學(xué)同樣需要學(xué)生具備想象力才能進行。

2.化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)造想象。

化學(xué)教學(xué)具有一定的階段性，初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動認(rèn)識化學(xué)學(xué)科、提出化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的重要階段。初中化學(xué)的相關(guān)實踐活動主要集中在基礎(chǔ)知識層面上，因此當(dāng)學(xué)生面對一個新的化學(xué)問題時，必須要結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識，自主地提出猜想與假設(shè)，分析問題可能得出的答案之后在有限的條件下，再充分發(fā)揮想象與聯(lián)想，依靠自己的能力進行驗證，并在試驗過程中進一步提出新的想法和觀點。這樣整個求證過程都對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進行了鍛煉。

3、各種模型的建構(gòu)豐富學(xué)生想象力。

用圖示分別表示由原子、分子、離子等構(gòu)成的物質(zhì)的模型，氧氣，二氧化碳，氯化鈉，鐵。用圖示來表示物質(zhì)的形成和變化過程的模型，如課本上氯化鈉的形成過程，水通電分解成氫氣和氧氣的反應(yīng)過程圖解很形象的化學(xué)變化的實質(zhì)在化學(xué)變化中分子先破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

二、培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科想象力的教學(xué)實踐

1、為學(xué)生創(chuàng)造良好的想象條件

只有以良好的教學(xué)環(huán)境為依托，學(xué)生的想象能力才能得到提高。首先，教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，平等地對待每一個學(xué)生 加強與學(xué)生之間的交流，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難 認(rèn)真聽取學(xué)生的建議，鼓勵學(xué)生提出問題，建設(shè)民主自由的課堂。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師是課堂的主體，學(xué)生的主體地位遭到限制，長期以來的被動學(xué)習(xí)使學(xué)生的想象能力提高緩慢，因此，教師要采用探究性教學(xué)方式，通過提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，提高學(xué)生的想象力。

2.利用多種方法訓(xùn)練、提高學(xué)生想象力。

在初中化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力，有助于使學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。提高學(xué)生的想象力是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。常用的提高學(xué)生想象力的方法主要有以下幾種：1、原型啟發(fā)法，即根據(jù)自然界中事物特點、規(guī)律、變化等，通過聯(lián)想創(chuàng)造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象。2、擬人法，即充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，將抽象的、微觀的事物想象成人，通過對人的具象認(rèn)識來理解抽象和微觀的事物。如用擬人法寫科普小品文。3、假設(shè)法，對現(xiàn)有的事物進行未來假設(shè)，然后驗證。此外還有類比法、對比法、夸張法、聯(lián)想法等。通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力，初中化學(xué)主要研究的是分子、原子等抽象物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。初中生的抽象思維能力較弱，需要借助微觀想象能力才能夠理解這些內(nèi)容，微觀想象力是指學(xué)生通過想象了解和認(rèn)識肉眼觀察不到的微觀現(xiàn)象的能力。微觀想象能力的培養(yǎng)需要通過觀察宏觀的實驗現(xiàn)象才能實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作實驗，透過實驗現(xiàn)象想象微觀本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時，教師組織學(xué)生做電解水的實驗，觀察正極和負(fù)極的變化，根據(jù)產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象想象電解水的本質(zhì)為水分子通電分解，產(chǎn)生氫氣和氧氣。此外，教師還可以列舉生活中的現(xiàn)象作為例子，例如，糖塊在熱水和冷水中的溶解速度不一樣，陽光好的時候衣服干得快等現(xiàn)象都需要用分子和原子的微觀運動來解釋。

3.突出化學(xué)特有的“三重表征”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式。

化學(xué)教學(xué)中的“三重表征”是指化學(xué)事物宏觀、微觀及符號的表達(dá)。學(xué)生在進行化學(xué)學(xué)習(xí)時要能夠分別從微觀、宏觀及符號三個事物表征上進行理解，并能夠在三者之間建立起有機的聯(lián)系。在發(fā)現(xiàn)事物進行宏觀變化時，學(xué)生要能夠進行微觀想象，并進而運用數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。在理論教學(xué)過程中，教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生形成“三重表征”意識以及宏觀和微觀相結(jié)合的思維模式。在實踐中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然現(xiàn)象，多注意身邊的事物，使學(xué)生獲得足夠的表象積累，從化學(xué)角度思考，建立“事物”和化學(xué)用語“符號”的緊密聯(lián)系，見到事物想符號，見到符號想物質(zhì)，知道它是什么物質(zhì)，不斷強化化學(xué)思維方式。

4.鼓勵學(xué)生自編化學(xué)用語歌謠，提升學(xué)生想象力。

如編寫元素符號歌，化合價歌，金屬活動性順序表等，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能鍛煉和提升學(xué)生的思維想象力。

5.靈活使用多媒體來強化學(xué)生的形象思維，促進學(xué)生的想象力。

微觀世界的變化是人的肉眼所看不到的，必須借助足夠的想象力，使這些微觀事物在大腦中形成一定的形狀，才能更好地理解微觀事物的發(fā)展特點及規(guī)律。但是由于個體間差異性的存在，不同學(xué)生的想象力會有所不同，因此，教師可以將這些內(nèi)容運用多媒體工具，以具體的形象呈現(xiàn)到學(xué)生面前，輔助他們進行抽象化的想象或在大腦中成像。多媒體工具具有直觀性和靈活性的優(yōu)點，能以直觀的形式?jīng)_擊學(xué)生的感官，把多媒體運用到實際教學(xué)中比起傳統(tǒng)直觀教具來說，更具生動，直觀，表現(xiàn)力和感染力，容易再現(xiàn)，便于學(xué)生理解和增強記憶等優(yōu)點。例如，運用計算機多媒體手段可以形象地表現(xiàn)宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子運動等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程 展示復(fù)雜的工藝過程，將微觀過程宏觀化，將抽象過程形象化，促進學(xué)生的微觀想象力。

總之教師要有足夠的耐心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與，從而激發(fā)更大的想象力。