黃鵬軒 梁文英 青海師范大學(xué)物電學(xué)院 青海西寧 810008

一、教學(xué)方法

1．講授法

講授法是依靠教師的語言，并輔以演示實驗和各種直觀教具系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力、智力，使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力，提高學(xué)生參與課堂的教學(xué)方法。

費恩曼的講授不追求數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格，也不落實于具體的應(yīng)用，而是通過引人入勝的敘述，運用豐富而生動的例證以及深刻而精辟的議論，透徹地講解各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

物理雖然是個復(fù)雜的劇本，但不改變?nèi)藗冏非蟮暮唵?。費恩曼講課不會復(fù)雜枯燥，而是用簡單形象的案例來講解。比如:他在講解難懂得多普勒效應(yīng)時，列舉女警察執(zhí)法超速女司機的案例;講解引力時，列舉樹葉落地需要地球龐然大物的吸引;講解某種相互作用是熱還是功時，用一張熊皮就能判斷，在大型學(xué)術(shù)會議上介紹量子化引力工作時說引力很弱，但當(dāng)天花板上的揚聲器突然墜落時，他機智的講到很弱，但不可忽略等，形象的講解出乎意料，也讓聆聽的學(xué)生記憶深刻。

2.討論法

討論教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中通過提出問題，激發(fā)學(xué)生對問題進行課堂討論的一種新的教學(xué)方法。教師在運用討論法時，要明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。討論法的基礎(chǔ)在于學(xué)生會不會說，學(xué)生只有會說，才能保證主體地位，才有利于討論法教學(xué)的順利進行。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行探討，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進高效課堂的創(chuàng)建。

費恩曼經(jīng)常向同行乃至他的學(xué)生提一些奇趣問題，費恩曼在《物理學(xué)講義》中提到了數(shù)值計算法，并啟示同學(xué)們通過嘗試和糾錯，學(xué)會一種探索的創(chuàng)造精神。知識間的討論，是兩種思想的碰撞交流，復(fù)雜的問題也會隨著交流的深入變得淺顯易懂，甚至能得出新的理論。

3.合作教學(xué)方法

費恩曼在《物理學(xué)講義(第1卷)》中，沒有過多的使用數(shù)學(xué)，以體現(xiàn)普通物理的有趣味道;但他也認(rèn)識到，一些學(xué)生從高中進入大學(xué)，他們對一些課程失去了興趣。解決這個矛盾的方式是:“step by step”地引進不可避免的數(shù)學(xué)，并應(yīng)用于一些著名的問題。比如在得到振動方程時，需要對機械能的守恒量求導(dǎo)為零。在探討行星繞日運行的軌跡曲線時，從最基本的動力學(xué)方程和微分方程來求解，為了體現(xiàn)物理的思想，運用數(shù)學(xué)的公式計算，數(shù)學(xué)與物理完美的合作，讓復(fù)雜難懂的物理知識變得形象直觀。

4.加強實驗教學(xué)法

費恩曼小時候在家里動手做各種各樣的小實驗。他自已裝簡單的機電和光電控制電路，擺弄過礦石收音機。上中學(xué)后，他試著修理一些處理的殘舊電子管收音機等日用機器。這些少年時代的經(jīng)驗，不僅給日后從事實際工作帶來好處，更要的是培養(yǎng)了他解決問題的精神。在科研工作中，他把橡膠圈浸到一杯普通的飲用冰水中，以解釋“挑戰(zhàn)者”號航天飛機災(zāi)難事故的原因，用簡單直觀的實驗現(xiàn)象解釋復(fù)雜的問題。

教師要加強實驗教學(xué)法，變革物理實驗教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方案進行自主實驗，學(xué)習(xí)探究，交流討論，評出最優(yōu)方案。這有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)視野，提升動手能力和解決問題的能力，鞏固所學(xué)到的知識。

5.類比教學(xué)法

費恩曼在講解剛體力學(xué)時，僅考慮了定軸轉(zhuǎn)動和定點轉(zhuǎn)動兩種情況。其實，在剛體的平面復(fù)合運動中，有許多可供學(xué)生思考的好問題，甚至激發(fā)他們自已動手做幾個小實驗。剛體的平面運動可分解為隨基點的平動和繞基點的轉(zhuǎn)動。在運動學(xué)中，基點的選擇是任意的 而在動力學(xué)中，為方便起見，通常把基點選擇在質(zhì)心或定軸之上。這類問題綜合規(guī)律，可類比打擊中心、純滾動、定軸轉(zhuǎn)動的桿等。

類比教學(xué)法的運用，可以溝通新舊知識，深化豐富教學(xué)內(nèi)容。類比相當(dāng)于在新舊知識間架起了一座橋梁，讓學(xué)生能從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識?？梢允钩橄竽吧母拍钭?yōu)榫唧w熟悉的知識，降低知識理解的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、總結(jié)

費恩曼認(rèn)為教課對自己的研究很有好處。他說:“如果你在教一門課，你可以思考那些已經(jīng)熟知的基本的東西 有沒有更好的方式去表達(dá)它們?有沒有與此相關(guān)的新問題?你可以從此得出什么新思想嗎? 學(xué)生們的問題常常是新的研究工作的源泉。因此，進行教學(xué)和同學(xué)生接觸會使生活充實?！睂M恩曼風(fēng)格一個最佳的描述是:他是對已有的人類智慧的尊敬和不敬的混合，他帶有懷疑思考的能力，也具有有理有據(jù)思考的能力。

物理教學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，將物理教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系是提升物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。此外，面對中學(xué)物理教學(xué)探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容增加、“管”“放”度不易把控、學(xué)生實驗參與度不高、學(xué)生尚未掌握爭取學(xué)習(xí)方法的困惑，教師應(yīng)深入思考，采用各種方式從根本上解決上述問題。教師應(yīng)不斷提升教學(xué)水平、與時俱進、創(chuàng)新教學(xué)方法，在新課改的背景下確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，以實現(xiàn)物理教學(xué)的突破性進展。