周婷 貴州省六盤水市水城縣化樂鎮(zhèn)貓場小學(xué) 553035

新時代的小學(xué)英語教學(xué)從內(nèi)容和形式上都有了很大的發(fā)展，但是也存在著一些問題。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新自己的教學(xué)方法，使學(xué)生得到最好的英語教學(xué)，把最好的英語學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使其能夠受益終生。為了能夠達到更佳的教學(xué)效果，應(yīng)在實踐當(dāng)中進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠成為教學(xué)的主體，增強英語的口語實踐能力。將各種豐富的教學(xué)模式引進課堂和學(xué)生的課下業(yè)余生活中是目前做為小學(xué)英語教師需要認真揣摩和探索的問題。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)英語對話教學(xué)為例，對教學(xué)方法展開探討。

一、小學(xué)英語對話課的教學(xué)原則

1.對話課應(yīng)采用“整體——部分——整體”的語篇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生整篇理解和口頭表達的能力。

2.情境決定語言表述的意義。因此應(yīng)在情境中理解語言知識和對話內(nèi)容 在情境中講解語言知識，突出重、難點 在情境中進行操練來提高學(xué)生的實踐能力。

3.對話課在語言知識方面應(yīng)側(cè)重于日常交際用語的學(xué)習(xí)，在技能方面應(yīng)側(cè)重于聽說能力的培養(yǎng)，同時還應(yīng)讓學(xué)生了解日常用語的文化背景及語言運用的得體性。

二、小學(xué)英語對話課程實踐

1.處理生詞，打好對話基礎(chǔ)

在小學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，一切教育行為都要從良好的詞匯基礎(chǔ)出發(fā)，才可以順利達到教學(xué)目的，使學(xué)生水平逐步提高。小學(xué)生正處在身體增長的時期，接受知識、反應(yīng)知識的能力還處于不完全成熟階段，因此他們在學(xué)習(xí)中的持久性和忍賴性是比較短暫和有限的。而英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作。研究發(fā)現(xiàn)“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和記憶影響極大。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式特點，若學(xué)習(xí)伴有樂趣或成就，學(xué)習(xí)的效果就好。

單詞的教授，是為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)打定基礎(chǔ)，而單詞的教授和記憶模式，往往是很枯燥的，因此就更不適用于小學(xué)生。筆者認為，教授新的單詞，可以先讓學(xué)生聽所學(xué)語言材料的錄音，同時制作有趣生動的幻燈片或圖片配合教學(xué)，使學(xué)生在聽的同時同步理解所教授的詞匯。以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對詞匯的直接思維和理解，而不是通過傳統(tǒng)的翻譯理解過程。以聽覺、視覺兩個渠道加深記憶，從小學(xué)抓起、從基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力。

2.跟讀、朗讀、強化教學(xué)重點

（1）跟讀。讓學(xué)生直接跟錄音讀，這不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿正確的語音、語調(diào)，感受英美國家的人在特定情景下說話的語氣，進而提高其聽說能力。在學(xué)生跟錄音讀的過程中，教師只在學(xué)生聽不清讀音時才予以幫助，并就一些內(nèi)容進行簡明扼要的講解。跟讀兩至三遍即可。

（2）朗讀。朗讀可以分為幾步走。集體朗讀、將全班分為兩組進行朗讀，或者讓學(xué)生分為若干組，在小組中分角色朗讀。選幾組同學(xué)分角色朗讀，檢測朗讀效果。

（3）重點內(nèi)容操練。重點句型操練應(yīng)在一定的情景中進行。這樣有助于學(xué)生理解對話，同時可以訓(xùn)練他們用英語進行思維。圖片、事物、電腦設(shè)計的動畫效果都有助于情景教學(xué)。重點句型的操練要在活動中進行，以達到最佳效果，因此教師應(yīng)設(shè)計多種活動來幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)的內(nèi)容。重點句型的操練要帶有歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，便于學(xué)生鞏固要點，認識知識要點的重要性。

3.對話表演，綜合運用所學(xué)知識。

對話教學(xué)的第三步是在第二步的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。學(xué)生是否掌握了對話中的日常用語，要看他能否根據(jù)所給的虛擬情景或真實情景利用已學(xué)過的知識進行交際。為了使學(xué)生能熟練自如地表達，表演前教師要組織學(xué)生再讀課文，再根據(jù)課文進行自由對話。為教師提供建議能有效激發(fā)學(xué)生參與對話的積極性，學(xué)生在操練中將語言形式與語言內(nèi)容相結(jié)合，進一步理解和掌握重點內(nèi)容，并使全體學(xué)生都進行有意義的操練。

例如：在學(xué)生進教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可讓學(xué)生模擬表演對話情景： 一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說M ay I come in？ 然后雙手遞上作業(yè)本說Here’smy exercise book。簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。

三、小結(jié)

總之，對話課的教學(xué)如果能通過日常用語對學(xué)生進行聽、讀的輸入訓(xùn)練和說、寫的輸出訓(xùn)練，學(xué)生一定能夠掌握四會的聽、說、讀、寫內(nèi)容，并能熟練運用這些內(nèi)容。在充分考慮學(xué)生年齡特征和認知水平的前提下，在重難點上，教師可以采用故事人物不同的身份和年齡，設(shè)計出不同的教學(xué)方案，變化多樣地重復(fù)語言點，又不讓學(xué)生感到厭倦乏味。只有把課堂教學(xué)模擬成一個真實的場景，才能讓學(xué)生感受到語言的真實性。如果我們?nèi)园凑贞惻f的教學(xué)方法進行教學(xué)，就違背了小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，無法達到語言的交際目的。成功的英語課堂應(yīng)是在盡可能多的情景條件下，調(diào)動學(xué)生的積極性，以口語訓(xùn)練為主，讓學(xué)生通過自己的實踐來鞏固所學(xué)，運用所學(xué)達到交際的目的。