摘要：在高中物理教學中，課堂教學的核心是概念、學科規(guī)律和模型設立。對此，引導學生認真觀察，并積極開展實驗活動則是靈活掌握物理知識的一個必要手段。這在高中物理電磁學教學中是一個很廣泛的教學方法，利用科學實踐技術促進師生之間、生生之間的有效交流和互動，則對提高高中物理課堂效率帶來極大的幫助。對此，本文以電磁學習題解答困難的原因為切入點，探討了一系列應對策略，希望能夠為電磁學教學提供指導和幫助。

關鍵詞：高中物理;電磁學;解答困難;解決對策

在高中物理課程教學中，電磁學是一個核心內容，也是高考的一個重要考點。對于高中物理教師而言，一定要在實際教學中尋找學生習題解答困難的原因，并結合實際情況，尋找解決對策，為幫助學生高效地解答習題、提高學習效率做鋪墊。只有這樣，才能夠讓學生掌握學習物理課程的技巧和方法，從而幫助學生獲得理想的學科成績。

1高中物理電磁學習題解答困難的原因探討

1.1學科自身的原因

對于高中物理學科來說，學生不僅要學習理論知識，而且還要掌握實驗操作技能。每一個物理理論知識點的理解和掌握，都必須要以開展相應的實驗活動為前提。這也是物理和其它學科之間存在關聯(lián)性、不同性的一個主要原因，由此來看，該學科與其它學科具有較強的交叉性，對此，這要求學生需要具備較強的邏輯思維能力。例如，在物理學科中，教師通常會運用對比法、等效法等進行授課，并結合數(shù)學運算技術、閱讀理解能力等引導學生進行學習。盡管一些學生認為大部分物理課堂知識相對簡單，不過在課外習題訓練的過程中，往往會出現(xiàn)卡頓、受阻等問題，探究其原因，則是由于學生的實踐應用能力缺乏所致。

1.2教師自身的原因

在課堂教學中，教師扮演“主導”角色，不過，教師不可只盯著學生的考試成績，同時還需要根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行授課，真正地信任學生、尊重學習，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。在進行課下訓練的過程中，一些教師并不重視課下作業(yè)的輔導和指點，造成學生在課堂學習中遺留的一些問題無法得到盡快、有效地解答，時間長了，問題積壓過多會影響學生的學習效果。對此，教師一定要密切留意學生的課下訓練情況，并與學生進行及時溝通與互動，幫助學生解決碰到的難題和疑問，真正地提高學生的學習效率[1]。

2高中物理電磁學習題解答困難的解決對策

2.1培養(yǎng)學生對物理學科的學習興趣

若要讓學生取得滿意的學習成績，那么學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。而培養(yǎng)學習興趣的一個重要前提要素是構建良好的師生關系。對此，高中物理教師一定要認真?zhèn)湔n、科學規(guī)劃，確保每一堂課的教學內容生動、形象、豐富，且難易適中，在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎上，能夠確保課堂教學活動高效地開展下去。當然，在實際實驗教學中，教師需要通過一些科學、有效的教學方法引導學生創(chuàng)建完善、科學的知識架構。比如，在《電場強度》章節(jié)的教學中，教師可以借助于多媒體平臺進行授課，使學生通過視頻、圖片等更直觀地理解“正負荷周圍電場線的分布變化”，以便于對同一種電荷電場線的分布類型進行了解，從而增強學生靈活應用的能力[2]。

2.2增強概念理解及識別物理規(guī)律的能力

對于高中物理學科來說，其蘊藏著強烈的規(guī)律特征，那么學生在學習期間，一定要具備開放式眼光，準確把握問題的重難點，方可快速、準確地解決問題。教師在實際教學中，需要結合學生的個性化特征，構建良好的教學氛圍，并將“電磁學”的相關概念引入其中，然后向學生提出一些比較感興趣的問題，鼓勵學生積極思考，并認真觀察實驗現(xiàn)象，結合已掌握的物理知識對實驗現(xiàn)象進行解釋和分析。所以，高中生在學習物理知識期間，一定要深入思考，正確地理解相關概念和定律，通過感性認識、理性認識等，進一步增強課堂學習效果。

2.3全面整合物理習題解題的思維變化特征

對于高中物理知識的學習來說，學生會經(jīng)常遇到一些找不到頭緒的難題，也或者在解題過程中出現(xiàn)錯誤，為了避免學生灰心喪氣，教師一定要給予鼓勵和指點，避免學生由于習題過于晦澀難懂而對這一學科學習喪失興趣。另外，教師也需要培養(yǎng)學生良好的解題思維能力，使學生準確地理解題干的含義，并從中尋找題目中蘊藏的物理現(xiàn)象，從而將題干中的一些已知因素更好地篩選出來，并按照題目中的問題，確定解題思路，由此能夠增強學生的解題思維能力。對于電磁學這一章節(jié)的知識來說，由于涉及到一些“帶電粒子及導電體”等相關的內容，教師需要與引導學生考慮是否存在“重力因素”，由此能夠大大地提高解題效率。

2.4培養(yǎng)學生的“二級理論”應用意識

在高中物理電磁學章節(jié)的教學中，其核心知識點其實屬于二級結論。也就是說，這并非是教材中所直接呈現(xiàn)出的定理和公式。不過，從本質上來看，在進行公式推導的過程中，則離不開類似的公式定理。對此，教師需要引導學生積極掌握“二級理論”，使其能夠在解題的過程中得到靈活應用的目的，進一步增強學生的解題效果，避免在解題期間出現(xiàn)推導公式或定理耗費太多時間等問題[3]。其中，值得關注的是，在應用“二級理論”的過程中，需要將電磁學相關的題目中的已知條件羅列出來，在其明確的前提下進行解題。當然，在這有過程中一定要注意凸顯出學生的主體地位，引導學生進行自主學習和思考，這對于培養(yǎng)學生的思維拓展能力、解題實踐能力等發(fā)揮積極作用。

3結語

在高中物理教學中，電磁學是一個重要的教學內容，該章節(jié)的知識點具有承上啟下的作用。若要確保學生能夠順利、高效地學習和理解，那么教師在授課期間一定要應用正確、科學的教學模式。高中生是祖國未來的建設者和引領者，所以一定要積極掌握物理知識，增強自身的科學技能，唯有如此，才能夠在未來成為對社會有用的人。

參考文獻

[1]吳雅賢.高中物理電磁學習題解答困難的解決對策分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（12）：128.

[2]楊其航.淺析高中物理電磁學習題解答困難的解決策略[J].高考（綜合版），2015（12）.

[3]肖小武.高中物理電磁學習題解答困難原因及對策[J].新課程，2017（12）：78.

作者簡介：薛艷萍（1981.5-），女，滿族，黑龍江齊齊哈爾人，教師、副校長，本科，研究方向：物理教學。