摘要：隨著人們藝術(shù)品位的逐漸提升，優(yōu)秀的美術(shù)作品也逐漸增多，高中美術(shù)的教學(xué)方式逐漸增多。高中美術(shù)的教學(xué)過程中，德育教育的滲透極為重要，有利于學(xué)生提升鑒賞水平，豐富美學(xué)知識。本文首先闡述高中美術(shù)鑒賞與德育融合教學(xué)的意義，然后具體分析高中美術(shù)鑒賞與德育融合的教學(xué)現(xiàn)狀，最后就德育滲透美術(shù)鑒賞教學(xué)具體措施展開論述，包括增加創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、更新美術(shù)教學(xué)方案以及加強校園環(huán)境建設(shè)三個方面。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 德育 滲透

如今，高中學(xué)校的教學(xué)更重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重要組成部分之一就是德育教育。各科目教學(xué)都更加重視德育教育的滲透。在高中美術(shù)教學(xué)中，將美術(shù)鑒賞與德育融合教學(xué)成為重點，也是高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段。

一、高中美術(shù)鑒賞與德育融合教學(xué)的意義

我們?nèi)粘Ｉ钪械拿佬g(shù)元素隨處可見，學(xué)生可以將生活中的美術(shù)藝術(shù)元素帶入美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過對優(yōu)秀的美術(shù)作品進行深入學(xué)習(xí)探析，在與繪畫者產(chǎn)生情感共鳴的同時，能學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識。藝術(shù)的表達方式極為豐富，美術(shù)藝術(shù)的表達方式也不例外，比如素描、繪畫、建筑以及雕塑等。學(xué)生在對優(yōu)秀美術(shù)藝術(shù)作品進行學(xué)習(xí)鑒賞時，能夠使得自身的審美能力得到提升，能夠在美術(shù)作品的創(chuàng)作背景中了解創(chuàng)作時代的文化。高中美術(shù)教學(xué)的重點是美術(shù)鑒賞與德育融合教學(xué)，這都屬于精神教學(xué)范疇。高中生的思想并不是很成熟，但卻具有強烈的追求美的意識。高中生的審美觀并不健全，此時需要高中美術(shù)教師對其進行正確的引導(dǎo)。這樣方能使學(xué)生的審美水平有所提高，在這一過程中，德育的融入，至關(guān)重要。德育貫穿于小學(xué)、初中、高中的教學(xué)中，只有將德育與美術(shù)鑒賞進行良好的融合，才能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣更加濃厚，才能使學(xué)生更加熱愛美術(shù)，樹立正確的審美觀。

二、高中美術(shù)鑒賞與德育融合的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，新課改的實施對高中各科教學(xué)都提出了新的要求，高中美術(shù)教學(xué)也需要破除傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮。隨著德育和高中教學(xué)的不斷融合，高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了改變，德育教學(xué)取得了顯著成效。高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，對課本上的美術(shù)知識進行深入了解，美術(shù)鑒賞的能力逐漸提升。但德育與美術(shù)鑒賞教學(xué)仍有部分教師不是很重視，他們認為學(xué)生僅僅需要對美術(shù)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升自身的美術(shù)鑒賞能力就夠了，并不需要將德育融合進美術(shù)鑒賞中。還有部分美術(shù)教師過于重視德育而忽略了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的本質(zhì)。這使得美術(shù)鑒賞教學(xué)的成果大不如從前。還有學(xué)校為了使學(xué)生能夠取得更好的文化成績，忽略了美術(shù)教學(xué)的作用，將美術(shù)課減少或撤掉，增加其他學(xué)科的課時，這使得美術(shù)鑒賞與德育得不到良好的融合，學(xué)生審美鑒賞能力得不到提升。

三、德育滲透美術(shù)鑒賞教學(xué)的具體措施

（一）增加創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

高中美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形式是教師作為教學(xué)的主體，僅僅通過滿堂灌的教學(xué)方式，機械化地傳授美術(shù)相關(guān)知識，課堂教學(xué)具有局限性且教學(xué)成果并不是很好。如今，美術(shù)教師在進行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時，更重視應(yīng)用教學(xué)輔助手段。美術(shù)鑒賞的教學(xué)方式多元化，但其中效果較好的就是創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。美術(shù)教師在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，鑒賞內(nèi)容并不能局限于課本上的知識，而應(yīng)該更具有發(fā)展性和開放性。教師要讓學(xué)生親身體會大自然的魅力，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生在形象的情境中對美術(shù)作品進行鑒賞，進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣會更高，教學(xué)效果會更好。教師在進行中國古典美術(shù)作品鑒賞教學(xué)時，可以利用多媒體課件模擬出畫家繪畫的方式，對繪畫創(chuàng)作的時代背景進行介紹。利用多媒體課件進行中西方不同畫作的對比教學(xué)，也可以調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更為直觀地進行畫作鑒賞。學(xué)生作為美術(shù)教學(xué)的主體，在美術(shù)鑒賞中融入德育，會使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（二）更新美術(shù)教學(xué)方案

高中美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)被淘汰，高中美術(shù)教師要重視的問題之一就是如何使得德育與美術(shù)鑒賞相融合。德、智、體、美、勞全面發(fā)展一直是教育的最終目標(biāo)，而高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時，教師也應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育，重視學(xué)生的個性化發(fā)展。教師只有結(jié)合實際教學(xué)情況，分析出高中學(xué)生的特點和個性，才能夠因材施教，設(shè)計出更多滿足教學(xué)需要且被學(xué)生接受的教學(xué)方案。高中生在進行美術(shù)學(xué)習(xí)時分為專業(yè)和非專業(yè)兩種。非專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，教師需要設(shè)置學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣的教學(xué)方案。比如在進行《不同的歌聲》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生參與進來，提前讓學(xué)生制作具有鮮明民族特色的布貼和書簽等，然后指導(dǎo)學(xué)生通過彩繪的形式將其進行完善。這不僅能使課堂教學(xué)變得趣味性十足，也能引導(dǎo)學(xué)生將制作好的彩繪書簽贈送他人。這是德育滲透美術(shù)教學(xué)的鮮明體現(xiàn)。

（三）加強校園環(huán)境建設(shè)

高中生的大多數(shù)時間都在校園中度過，所以校園的環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。為更好地開展美術(shù)鑒賞與德育融合教學(xué)，就要營造一個良好的校園環(huán)境，加強校園環(huán)境建設(shè)?？梢酝ㄟ^畫作展示等形式，在校園內(nèi)進行美術(shù)相關(guān)知識的宣傳。這樣能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)鑒賞習(xí)慣，也能對學(xué)生的日常行為產(chǎn)生影響。教師在美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)中，將更多的美術(shù)鑒賞原則教給學(xué)生，學(xué)生才能更重視美術(shù)鑒賞，對自己的日常行為表現(xiàn)也會更加重視。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的德育教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范禮貌和文明做出貢獻。高中校園隨處可見的宣傳標(biāo)語、櫥窗中展示的美術(shù)藝術(shù)作品以及板報，都離不開美術(shù)相關(guān)知識。這些宣傳方式在學(xué)生的日常生活中起到引導(dǎo)作用，可以使高中生樹立正確的三觀。美術(shù)鑒賞與德育相融合，體現(xiàn)在校園中的每個角落。學(xué)生將學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識應(yīng)用到日常的宣傳、繪畫和展示中，向他人傳遞正能量，使得校園環(huán)境建設(shè)進一步加強。

四、結(jié)語

高中美術(shù)教師在進行美術(shù)鑒賞和德育教學(xué)的過程中，要循序漸進，依照學(xué)生不同的特點，制訂教學(xué)方案，不能延續(xù)傳統(tǒng)形式枯燥的教學(xué)形式。與思政課的德育教學(xué)不同的是，美術(shù)鑒賞教學(xué)與德育相融合，可以使學(xué)生的審美能力和鑒賞能力得到提高，這也是美術(shù)教學(xué)不可或缺的。將美術(shù)鑒賞和德育有效融合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時學(xué)習(xí)到更多德育知識，可以使學(xué)生對美術(shù)知識有更加透徹的理解。德育可以增強美術(shù)鑒賞的教學(xué)效果。

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（作者簡介：苗菁菁，女，碩士研究生，江蘇省射陽中學(xué)，中學(xué)二級，研究方向：美術(shù)教學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）