許夢(mèng)陽(yáng)

〔摘 要〕微課作為一種新的知識(shí)傳授方式，以其“短小精悍”的特點(diǎn)讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)快速獲取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)授課受時(shí)空限制的局限。而教師制作微課的意義在于無(wú)門檻低成本地向?qū)W生發(fā)布，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以設(shè)計(jì)專業(yè)“圖像處理技術(shù)”課程為例，為了解決教學(xué)過(guò)程中課堂練習(xí)不足的問(wèn)題，利用微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)展示微課資源，成為傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充及輔助教學(xué)資源。

〔關(guān)鍵詞〕微信平臺(tái)；微課建設(shè)；圖像處理技術(shù)

目前熱門的微課學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域得到迅猛的發(fā)展。但是，網(wǎng)頁(yè)版微課平臺(tái)不僅存在缺少對(duì)移動(dòng)終端支持的問(wèn)題，而且開(kāi)發(fā)微課網(wǎng)站所需的人力、物力和資金過(guò)大問(wèn)題也難以輕易解決。因此，打造基于微信平臺(tái)的微課建設(shè)，對(duì)于開(kāi)展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)具有戰(zhàn)略性的意義。為了使研究落實(shí)到具體問(wèn)題，本文的研究將以“圖像處理技術(shù)（Photoshop）”課程為例。該課程是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要教授Photoshop軟件的操作與應(yīng)用技巧，需要學(xué)生反復(fù)的上機(jī)練習(xí)才能熟練掌握。建設(shè)該課程基于微信平臺(tái)的微課，是為了解決在教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生課后反饋不及時(shí)、課堂掌握不熟練導(dǎo)致課后遺忘操作步驟等問(wèn)題，從而更好地加強(qiáng)教學(xué)效果。

一、研究現(xiàn)狀

關(guān)于微課的內(nèi)容建設(shè)：胡鐵生（2012）根據(jù)佛山市建設(shè)微課的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了“合理選題-教學(xué)設(shè)計(jì)-課堂教學(xué)-撰寫視頻字幕-拓展其他資源”的微課開(kāi)發(fā)流程，簡(jiǎn)單易用，清晰明了；內(nèi)蒙古的李玉平（2012）主張微課的學(xué)習(xí)理念是“簡(jiǎn)單、快樂(lè)”，微課主題應(yīng)注重對(duì)教學(xué)中的“小現(xiàn)象、小策略、小故事”的研究，主要制作工具是PPT，降低微課制作的技術(shù)門檻；胡昌平（2006）教授提出利用人機(jī)交互設(shè)計(jì)的理論內(nèi)容分成法來(lái)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)品，將用戶體驗(yàn)分為三個(gè)層次，即功能體驗(yàn)、技術(shù)體驗(yàn)和美學(xué)體驗(yàn)。

關(guān)于微課平臺(tái)的研究：國(guó)內(nèi)當(dāng)前的微課平臺(tái)有微課網(wǎng)、全國(guó)高校微課比賽網(wǎng)等，這些網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)功能單一，一般只具備點(diǎn)播、下載等基礎(chǔ)性功能，在用戶交互聯(lián)系、推送資源、評(píng)價(jià)反饋方面比較薄弱。基于網(wǎng)絡(luò)微課的資源本可以作為課堂資料補(bǔ)充，但卻長(zhǎng)期無(wú)法真正有效運(yùn)用到高校的實(shí)際教學(xué)中。近兩年起，越來(lái)越多的各類微課程搭建在微信平臺(tái)上，形成一種新的趨勢(shì)，例如“畫啦啦小燈塔”微信訂閱號(hào)，家長(zhǎng)用微信關(guān)注后即可以低價(jià)購(gòu)得兒童素質(zhì)教育課程。

二、發(fā)展趨勢(shì)

目前國(guó)內(nèi)的微課制作呈現(xiàn)出一味追求制作技術(shù)，講究技巧和華麗包裝的趨勢(shì)，忽視了微課的實(shí)質(zhì)是教學(xué)應(yīng)用，忽視教學(xué)內(nèi)容的系列性，忽視學(xué)生的應(yīng)用需求和用戶體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往會(huì)影響微課的健康發(fā)展。相關(guān)研究報(bào)告顯示，目前大學(xué)生的主要信息獲取依賴微信、微博等社交媒體，因此基于微信平臺(tái)的微課比基于網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)的微課更容易為學(xué)生接受。借助國(guó)家推動(dòng)信息化教學(xué)的趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，微信平臺(tái)支持下的微課教學(xué)必將為信息時(shí)代的教與學(xué)提供新的思路，將微課程基于大學(xué)生目前主要獲取信息的微信平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建和應(yīng)用的方式引入傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)研究亟待深入。未來(lái)，微信將會(huì)在高校教育教學(xué)中有著更廣闊的應(yīng)用前景。

三、微信平臺(tái)的微課建設(shè)

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先，基于圖像處理技術(shù)課程的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行前期分析。學(xué)習(xí)者的特征一般包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、信息素養(yǎng)、自我效能感分析幾個(gè)層次。在充分考慮這些影響教學(xué)效果的因素后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的歸納，將Photoshop的實(shí)踐案例根據(jù)難易程度進(jìn)行劃分，挑選出具有代表性的典型案例配合具有吸引力的微視頻制作技巧。

其次，以“圖像處理技術(shù)（Photoshop）”課程的教學(xué)內(nèi)容分析為例，內(nèi)容主要是photoshop軟件的工具與功能命令的講授，一般在課堂中配合上機(jī)操作，但在課堂教學(xué)中留給學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間并不充足，學(xué)生往往只獲得模糊的視覺(jué)印象。因此，教師需要根據(jù)以往的授課經(jīng)驗(yàn)劃分知識(shí)點(diǎn)，選定主題，并根據(jù)課堂反饋選定重點(diǎn)難點(diǎn)，錄制成微課。以教學(xué)重難點(diǎn)“鋼筆工具”舉例來(lái)說(shuō)，該工具是photoshop軟件中必須熟練掌握的一個(gè)繪制路徑的工具，除此以外，設(shè)有鋼筆工具的軟件還有Illustrator、Flash等矢量圖形軟件，其重要性不言而喻。在使用該工具過(guò)程中，添加錨點(diǎn)、刪除錨點(diǎn)以及按住Alt鍵、Shift鍵等快捷鍵輔助操作會(huì)給新手帶來(lái)非常大的困擾，因此該知識(shí)點(diǎn)就非常適合通過(guò)錄屏的方式制作成微課，細(xì)化案例的操作步驟，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制一節(jié)對(duì)應(yīng)的微課，推送在微信平臺(tái)，幫助學(xué)生在課前與課后反復(fù)琢磨理解，讓微課成為傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充及輔助教學(xué)資源。

最后，為了拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，將課堂知識(shí)充分內(nèi)化為自己的技能，圖像處理技術(shù)課程的目標(biāo)就不應(yīng)該是一些模糊的理解和掌握教學(xué)案例，而應(yīng)是非常靈活和多變的實(shí)踐案例。除了為上機(jī)實(shí)訓(xùn)制定具體的目標(biāo)，目標(biāo)還應(yīng)包括通過(guò)微課的制作和發(fā)布，學(xué)生可以在課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)在微信公眾平臺(tái)中的師生互動(dòng)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）微信平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生真正掌握知識(shí)并不能單純地依靠教師在課堂講授的短短幾十分鐘，而是需要通過(guò)運(yùn)用教師提供的學(xué)習(xí)資源，在一種利于學(xué)習(xí)的環(huán)境下，自主形成意義構(gòu)建而完成真正完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。利用微信平臺(tái)的訂閱號(hào)進(jìn)行每日一次的課程視頻推送、練習(xí)任務(wù)推送、拓展學(xué)習(xí)鏈接推送，并建立微信群在線答疑的教學(xué)反饋模塊，可以解決傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)載體的師生交互少、反饋不及時(shí)的問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)教師和同學(xué)可以互動(dòng)討論和幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)微信公眾平臺(tái)的服務(wù)條款，教師發(fā)布微課程的類型宜采用個(gè)人訂閱號(hào)的形式進(jìn)行注冊(cè)。在完成個(gè)人注冊(cè)后即可查看網(wǎng)頁(yè)版訂閱號(hào)后臺(tái)設(shè)置頁(yè)面，可設(shè)定功能包括自動(dòng)回復(fù)、自定義菜單、投票管理、查看用戶分析等。

（1）自動(dòng)回復(fù)

教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)可以在自動(dòng)回復(fù)這個(gè)功能中充分展現(xiàn)，目前微信訂閱號(hào)平臺(tái)可以最多建立600條規(guī)則，教師個(gè)人可以編輯知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞規(guī)則，快速進(jìn)行自動(dòng)回復(fù)設(shè)置，以確保學(xué)生在平臺(tái)中可以對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜索，及時(shí)收取回復(fù)。例如，設(shè)置“畫筆工具”，系統(tǒng)將自動(dòng)回復(fù)“畫筆工具”的使用方法以及高級(jí)參數(shù)調(diào)整文字介紹，同時(shí)還能給出鏈接，學(xué)生點(diǎn)擊鏈接即可訪問(wèn)“畫筆工具”相關(guān)微課，在學(xué)習(xí)視頻的過(guò)程中如果有需要模仿練習(xí)的部分，學(xué)生亦可暫?；蛘叻磸?fù)播放。通過(guò)這樣的微課互動(dòng)，既解決了課堂中教師授課時(shí)間不足、學(xué)生掌握不扎實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，大大提高了“圖像處理技術(shù)（Photoshop）”課程的教學(xué)質(zhì)量。