李萍

摘 要：韓國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)管理專業(yè)融合的較為緊密，通過研究對(duì)韓國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)企業(yè)管理專業(yè)的影響，這對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)融合發(fā)展有啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);企業(yè)管理;影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

在中國(guó)，面對(duì)就業(yè)壓力，畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)的情況下，國(guó)家提出了大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的口號(hào)。到目前為止，中國(guó)的大部分高校也在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，但是很多高校教師在授課的過程中，往往會(huì)陷入瓶頸，因?yàn)閱文贸鰟?chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門課程來講，很難激發(fā)學(xué)生的熱情，而學(xué)生面對(duì)大量的學(xué)業(yè)的壓力，也很容易將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門選修課來對(duì)待。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合起來，尤其是與企業(yè)管理類專業(yè)結(jié)合起來，就會(huì)很輕松的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶入到課程中，使學(xué)以致用。但是目前國(guó)內(nèi)這方面的研究很少。而韓國(guó)在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)管理類專業(yè)的融合做的非常好，很值得我們借鑒。

1 韓國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生的背景

在亞洲金融危機(jī)下，韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)一片蕭條，大量的企業(yè)紛紛破產(chǎn)，大學(xué)生就業(yè)成為問題，韓國(guó)政府提出了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，從而達(dá)到帶動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)的目的。在韓國(guó)，壟斷韓國(guó)經(jīng)濟(jì)的都是大型企業(yè)公司，例如三星、LG等，小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力非常弱，生存維艱。因此，學(xué)生們畢業(yè)后的主要去向一般都是想進(jìn)入這些大型公司，也從而導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情并不高。韓國(guó)政府于2009年1月發(fā)布并啟動(dòng)實(shí)施《新增長(zhǎng)動(dòng)力規(guī)劃及發(fā)展戰(zhàn)略》。2013年初，樸槿惠總統(tǒng)提出了實(shí)施“創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)”的創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展思路，通過這一系列政策的出臺(tái)，政府、學(xué)校對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度的增大，韓國(guó)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮才被點(diǎn)燃，發(fā)展迅速。

2韓國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與中國(guó)的區(qū)別

中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是解決就業(yè)問題，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的附屬品，主要是為了讓學(xué)生能夠成功創(chuàng)業(yè)而服務(wù)的。但是對(duì)于韓國(guó)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是解決就業(yè)的途徑，更是“教育立國(guó)”策略的產(chǎn)物，韓國(guó)政府是希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提高國(guó)民素質(zhì)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，改革韓國(guó)整體的課程體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促教學(xué)、促改革、促國(guó)民素養(yǎng)。

3 韓國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)企業(yè)管理專業(yè)的融合具體方法

相比于中國(guó)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展所采取的“競(jìng)賽式”發(fā)展模式來看，韓國(guó)更注重的是與專業(yè)的融合

3.1 多樣化的授課模式

在企業(yè)管理類專業(yè)的課堂上，教授不僅僅講授理論知識(shí)，更重要的是增加了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程，理論與實(shí)踐的比利達(dá)到了1：2的程度，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程不僅僅停留在課堂上，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。有的學(xué)校的前身甚至就是企業(yè)，例如韓國(guó)浦項(xiàng)大學(xué)，前身就是浦項(xiàng)鋼鐵企業(yè)，知識(shí)就是力量，企業(yè)為了發(fā)展壯大，自己投資組建學(xué)校，培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)踐性人才。在韓國(guó)，大部分的私立高校都是由企業(yè)或者財(cái)團(tuán)建立。因此，韓國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因?yàn)橛衅髽I(yè)的支持，更加具有可操作性，在課程設(shè)置上也更加靈活，實(shí)踐性更強(qiáng)。

3.2 有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的師資

在韓國(guó)，要想進(jìn)入課堂授課，必須在相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)歷。尤其是企業(yè)管理專業(yè)，教師必須要在企業(yè)工作3年以上，或者是企業(yè)的高管，或者是成功的企業(yè)家，通過這些有豐富經(jīng)驗(yàn)的教授，才能將最新的理念帶入課堂，講解的內(nèi)容也才會(huì)更具有針對(duì)性，也更容易讓學(xué)生接受，也更容易將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到課程中。

3.3 與國(guó)際化教育相融合

韓國(guó)非常注重學(xué)生國(guó)際化視野的培養(yǎng)，在開設(shè)有企業(yè)管理課程的高校，幾乎都與歐美國(guó)

家的高校有國(guó)際交流項(xiàng)目。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與企業(yè)管理專業(yè)融合的書籍幾乎都是引進(jìn)美國(guó)的原版書籍，韓國(guó)的高校還會(huì)定期請(qǐng)國(guó)外的專家來授課，授課方式主要采取研討式教學(xué)模式，教師提出一個(gè)課題，由學(xué)生分組進(jìn)行研討，最后形成ppt進(jìn)行發(fā)表，之后教師再提出修改意見，通過這樣的模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在假期，學(xué)校會(huì)給予學(xué)生學(xué)分赴海外進(jìn)行專業(yè)課的實(shí)踐活動(dòng)，這樣會(huì)拓寬學(xué)生的眼界并增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)。

3.4 韓國(guó)設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)支援中心

在韓國(guó)，幾乎每個(gè)大學(xué)都會(huì)設(shè)有創(chuàng)業(yè)支援中心，尤其是對(duì)于管理專業(yè)學(xué)生，韓國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)支援中心不僅提供給學(xué)生政策和經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)惠，還會(huì)為學(xué)生提供免費(fèi)的場(chǎng)地，并由專業(yè)的教師為學(xué)生免費(fèi)提供專業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃。通過創(chuàng)業(yè)支援中心，學(xué)生可以得到最專業(yè)的指導(dǎo)，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)的彎路。

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