華四良

摘 要：2012年MOOC誕生于國外。2014年5月中國大學(xué)MOOC作為國產(chǎn)的MOOC平臺(tái)由中國教育部愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易合作推出，至今經(jīng)歷了數(shù)年快速發(fā)展已不是新生事物，但仍存在不少問題。這些問題如果得不到妥善解決，將會(huì)影響到它的發(fā)展。本文從學(xué)員角度、從學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，分析了中國大學(xué)MOOC存在的幾個(gè)問題，探討了解決辦法，拋磚引玉，希望對(duì)其更好的發(fā)展起到點(diǎn)滴作用。

關(guān)鍵詞：MOOC;問題;辦法;探討

1 MOOC簡(jiǎn)介

MOOC即Massive Online Open Courses的縮寫，中文有翻譯為“大型在線開放課程”，音譯“慕課”。自2012年誕生以來，關(guān)于MOOC的研究、討論甚至爭(zhēng)論就不曾停止過。概括起來，有關(guān)于MOOC平臺(tái)建設(shè)的，有關(guān)于MOOC學(xué)員高輟學(xué)率的，有關(guān)于MOOC可持續(xù)發(fā)展的，也有關(guān)于MOOC版權(quán)的，等等。

MOOC之初衷——“取代實(shí)體大學(xué)”，如今看來是難以實(shí)現(xiàn)。2013年MOOC來到我國，2014年5月中國大學(xué)MOOC誕生。筆者贊成其作為傳統(tǒng)大學(xué)教育教學(xué)模式的一種重要補(bǔ)充，它可以讓進(jìn)不了傳統(tǒng)大學(xué)而有意愿學(xué)習(xí)、進(jìn)步的社會(huì)公眾獲得低成本的大學(xué)教育，也可為建成學(xué)習(xí)型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

2 MOOC存在的問題

中國大學(xué)MOOC已經(jīng)不是新生事物，但仍存在不少問題。筆者從學(xué)員角度認(rèn)為存在以下問題：

（1）學(xué)術(shù)誠信完全靠學(xué)員承諾，管理有待加強(qiáng)。

MOOC設(shè)置的隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)甚至結(jié)課（期末）考試，誠信完全靠學(xué)員承諾。學(xué)員在測(cè)驗(yàn)、考試開始前只需勾選“依照學(xué)術(shù)誠信條款，我保證本測(cè)驗(yàn)答案是我獨(dú)立完成”或者“依照學(xué)術(shù)誠信條款，我保證此回答為本人原創(chuàng)，所有回答中引用的外部材料已經(jīng)做了出處標(biāo)記”成績(jī)即可獲得承認(rèn)。筆者以為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，管理有待加強(qiáng)。

（2）課程重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)資源。

內(nèi)容相近甚至名稱相同的MOOC在不同學(xué)校各自開設(shè)比較普遍。盡管這可以為學(xué)員提供更多選擇，卻不免有重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)資源之嫌疑。

（3）課程質(zhì)量、水平參差不齊，取得證書標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一。

中國大學(xué)MOOC進(jìn)駐課程質(zhì)量、水平參差不齊。主要有以下表現(xiàn)：其一，主講教師普通話水平不高，聽懂費(fèi)勁;其二，視頻制作水平不高，有些雜音大，聽久了耳朵受不了，還有的音視頻不同步;其三，后期維護(hù)、更正滯后，學(xué)員提示“有問題”，答復(fù)是“改不了”。

有些課程證書的門檻偏低。學(xué)員已學(xué)學(xué)時(shí)還沒占到總學(xué)時(shí)的一半，也能取得證書。筆者所選一門課，沒觀看完視頻，也沒做其他環(huán)節(jié)，居然收到郵件通知“可以申請(qǐng)證書”。

（4）學(xué)員信息管理存在風(fēng)險(xiǎn)。

MOOC證書申請(qǐng)需要手持身份證正面照。這種照片在曝光的網(wǎng)貸事件中見過。平臺(tái)管理稍有漏洞，將置學(xué)員于個(gè)人信息遭泄露的危險(xiǎn)之中。目前，盡管還沒有報(bào)道MOOC學(xué)員信息泄漏問題，但至少是存在安全風(fēng)險(xiǎn)，需要有關(guān)方面加強(qiáng)管理以確保安全。

（5）講解不夠通俗易懂。

一些內(nèi)容抽象或?qū)τ?jì)算能力要求較高的難懂的課程，授課教師講解不夠通俗。筆者是教師，傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)面就是學(xué)生，如果講解不能通俗易懂，學(xué)生很容易分散注意力，也難持續(xù)跟進(jìn)，容易放棄。筆者以為這是MOOC高輟學(xué)率的原因之一。這些課程內(nèi)容抽象、難懂，學(xué)員反復(fù)觀看視頻要學(xué)會(huì)還是有難度。因此需要MOOC制作團(tuán)隊(duì)想辦法做得通俗、易懂一些。

（6）MOOC適宜性有待研究。

筆者上半年在中國大學(xué)MOOC修學(xué)了數(shù)門課程，涵蓋文科、理科、工科，取得五門課證書。筆者有一種深刻體會(huì)，覺得軟件操作類課程學(xué)起來比較費(fèi)勁，需要反復(fù)觀看教學(xué)視頻。這也是這類課程做成MOOC的優(yōu)勢(shì)，學(xué)員可以重復(fù)觀看操作視頻，不像課堂教學(xué)那樣，下課了只能靠自己了。計(jì)算能力要求較高的課程如力學(xué)、數(shù)學(xué)做成MOOC，無論對(duì)主講教師團(tuán)隊(duì)還是對(duì)學(xué)員都是個(gè)挑戰(zhàn)。這就是MOOC適宜性的問題，需要進(jìn)行相關(guān)研究。

（7）MOOC定位有待明確。

MOOC到底定位是高校課程建設(shè)的標(biāo)桿還是補(bǔ)充，有待明確。目前，一些高校包括高職院校在建設(shè)自己的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”課程，這些課程類似于MOOC網(wǎng)上的課程，但是質(zhì)量水平達(dá)不到MOOC高度。筆者以為這是低水平重復(fù)建設(shè)，是浪費(fèi)人力、財(cái)力、物力。

3 解決辦法探討

針對(duì)前述中國大學(xué)MOOC問題，筆者提出下列解決辦法，拋磚引玉。

（1）教育部統(tǒng)一規(guī)劃、整合課程資源，多校共建MOOC。

多校聯(lián)合、資源整合共建MOOC，可以解決重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)資源（人力、物力、財(cái)力）問題。當(dāng)然這就需要解決資金籌措、人員構(gòu)成分工、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定等方面問題。

（2）MOOC平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)員信息管理。

尤其是申請(qǐng)紙質(zhì)證書的學(xué)員身份信息（手持身份證正面照），數(shù)量大，一旦泄露，后果不堪設(shè)想，必須妥善管理。

（3）教育部出臺(tái)MOOC課程標(biāo)準(zhǔn)、制作規(guī)范、管理細(xì)則、審核機(jī)制。

如此一來MOOC建設(shè)就有規(guī)可循，而且只有高質(zhì)量、高水平課程才能進(jìn)駐中國大學(xué)MOOC。MOOC也就可以建成高校課程建設(shè)標(biāo)桿。

（4）課程講解通俗化。

講解通俗化盡管很難，可盡力而為，使得更多社會(huì)公眾也能容易聽懂課程，可為建成學(xué)習(xí)型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（5）工科類課程、可融入工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

這既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又能理論聯(lián)系實(shí)際，還能吸引學(xué)員，可謂一舉三得。

（6）MOOC證書樹權(quán)威。

MOOC課程環(huán)節(jié)設(shè)置要科學(xué)，團(tuán)隊(duì)把關(guān)應(yīng)嚴(yán)格，尤其要嚴(yán)肅對(duì)待成績(jī)?cè)u(píng)定，這樣才能提高M(jìn)OOC證書的權(quán)威性。