楊博文

摘要：針對大數據時代對會計學專業(yè)人才素質的新需求，從“道與術”的視角分析了會計學專業(yè)課程體系的重構問題，剖析了大數據時代會計學專業(yè)課程體系的“道”與“術”兩類課程，基于道術相濟的觀點提出了會計學專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的幾點建議。

關鍵詞：大數據 會計學 課程體系 道與術

中圖分類號：F230? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0026—02

大數據時代的到來，進一步推動了數字經濟的快速發(fā)展，社會經濟不斷變革，企業(yè)業(yè)務不斷拓展，而且呈現(xiàn)出網絡化、高速化、透明化以及全球化的多元特征，這就給會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，最直接的問題就是傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案和課程體系與網絡時代的會計業(yè)務運營之間的矛盾。一方面，必須對傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標和課程體系進行改革以適應大數據時代對會計學專業(yè)人才的新需求——不僅懂得會計學的基礎理論，而且要懂得會計學的多種實務尤其是網絡操作技術;另一方面要求教師不能僅僅紙上談兵，也要具備會計業(yè)務網上操作的實踐技能，成為一個名副其實的“傳道授業(yè)解惑者”。以上兩個方面其實就是會計學專業(yè)教與學兩個主體都應該具備的“道與術”。

一、大數據時代會計學專業(yè)課程體系的“道”

“道”本是道家始祖老子提出的一種哲學概念，是一種至高的境界，后被引申為規(guī)律、規(guī)矩、規(guī)范，實際上又可以理解為道理、原理、機理等。盡管大數據時代使云計算、物聯(lián)網快速發(fā)展，會計領域電子商務、電子發(fā)票、電子銀行迅速普及，對會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)在“術”上提出了更高的要求，但是有一個基本認知是不會改變的，那就是會計學的基本理論和基本原理仍然是不可或缺的，這就是會計學專業(yè)課程的“道”。比如，會計學原理、基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計以及會計法、審計法、稅法等都是所謂的“道”類課程。盡管大數據時代企業(yè)的基本職能不再僅僅停留在核算和監(jiān)督上，會計的組織形式也更加開放，但是由于會計的基本要素、基本原理并沒有發(fā)生實質性的變革，因此，會計學專業(yè)的“道”類課程也依然是核心的專業(yè)基礎課程。因為道是思想、是原則，所有的術都離不開道的指引。一門課程其實也是如此，即便是一門理論課程，其課程內容設置還是課程目標設定，也同樣包含著“道與術”的內容以及“道與術”的目標。以《會計學原理》課程為例，會計基礎理論、會計基本程序與方法、主要經濟業(yè)務的財務處理流程等就是所謂會計規(guī)矩、規(guī)范等，即“道”類內容。由于“道”類內容具有理論性、抽象性強等特點，這對于首次接觸會計類課程的學生而言具有很大的理解難度，所以這門課程又必須通過大量的案例來強化學生對基本原理的理解和認知，這種案例其實就是“道”類課程中的“術”類內容。

“道”類課程必須形成系統(tǒng)的知識體系，開課順序也必須構成合理的課程邏輯，形成一個較為完整的課程鏈條。比如，會計學原理、基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計就是一個較為完善的課程鏈條，而且從邏輯上符合會計學原理與理論的遞進層次結構。仍以《會計學原理》課程為例，該課程的目的就是使學生全面、系統(tǒng)地掌握企業(yè)財務會計的基本原理和主要業(yè)務的會計基本程序與方法，并且掌握會計賬務處理流程，為后續(xù)學習中級財務會計與財務管理等課程鋪墊基礎。

二、大數據時代會計學專業(yè)課程體系的“術”

大數據時代學生學習的渠道增多，不僅僅是課堂上教師的傳授，網絡學習成為一種重要手段，尤其是隨著慕課、微課等公開視頻課的建立，會計學知識的傳播渠道更加多元。同時，傳統(tǒng)的會計工作隨著大數據技術和互聯(lián)網信息技術的發(fā)展也日漸擺脫了地域和空間的束縛以及時間的限制，線上、線下會計業(yè)務多種形式共存，而且線上模式正在成為主流，會計信息和會計業(yè)務呈現(xiàn)出動態(tài)化、網絡化和大數據化的時代特征。另外，融入大數據時代的現(xiàn)代企業(yè)對會計學專業(yè)的人才要求日漸提高，不僅僅要求人才能夠在網絡上完成會計最基本的核算和監(jiān)督業(yè)務，而且還要求他們具備利用會計信息進行財務分析、未來預測以及運營決策的輔助能力，這就是會計學專業(yè)人才應該具備的“術”。如，關系型數據庫、會計電算化、統(tǒng)計基礎知識、運籌學等都是培養(yǎng)學生數據分析的“術”類工具和計算機手段;成本會計模擬、流通業(yè)會計實務、商業(yè)會計模擬、金融業(yè)會計實務、金融市場銀行會計模擬等都屬于培養(yǎng)學生實務技能和實踐能力的“術”類課程。

“術”類課程不像“道”類課程那樣必須形成課程鏈條，但是兩類課程必須相互對應，因為道是術的指引，術是道的運用。而且“術”類課程要求全面，對講授的重點理論知識點必須能夠做到基本“全覆蓋”。前文已經指出，即便是“道”類課程也是需要“術”類內容，而講授“術”課程又必須先回顧復習相關的“道”類內容?！靶g”類課程對開設條件、師資配備有更高的要求，尤其是對課程的實驗體系要求更加完善。以《成本會計模擬》這門“術”類課程為例，會計學專業(yè)應構建完善的成本會計模擬實驗體系，建立專門的成本會計模擬實驗室，配備先進的硬件與最新的成本會計模擬實驗軟件，等等。

三、道術相濟視角下會計學專業(yè)課程改革建議

古人云：道是河、術是舟，道是舵、術是槳，道是法則、術是謀略，道是方向、術是方法。只有道術相濟才能知行合一。為此，基于道術相濟視角對會計學專業(yè)課程改革提出幾點建議。

1.會計學專業(yè)的“道術”兩類課程必須有機銜接和均衡設置

會計學專業(yè)的課程設置及每門課程涵蓋內容的確定應該堅持墨子三表智慧中的“本、原、用”原則。本就是歷史經驗，這里指會計學專業(yè)及課程建設的國內外經驗以及專業(yè)建設和課程設置的普適邏輯;原就是客觀現(xiàn)實，大數據時代的到來使得會計的職能、組織形式等都發(fā)生了巨大變化，人才培養(yǎng)規(guī)格與時俱進，課程體系也要隨之呼應;用就是實踐檢驗，這里指課程設置以及課程涵蓋的內容要經得起實踐檢驗，必須經常性地動態(tài)調整，根據需要適當增刪有關內容。對高職院校的會計學專業(yè)來說，“道”類課程不宜太多，但是會計學基本原理和基本要素流程方面的課程必不可少，而“術”類課程的設置必須與“道”課程相適應，做到有機的銜接，保證每一門“道”類課程都有相應的“術”類課程，在優(yōu)化課程體系的同時做到兩類課程的均衡設置。