李靖

【摘 要】新課程教育體系改革下，隨著科學技術的不斷發(fā)展和更新，教學有了很大的改革和創(chuàng)新，混合教學模式的應用，在提高教育工作者教學質量和教學效率的同時，也從根本上培養(yǎng)了學生的自主學習意識，鍛煉了學生的自主學習能力，最終為學生學習效益的提升奠定了良好基礎，故此本文主要全面研究了混合教學模式下醫(yī)學生在線學習效果質性，并對學習者在線自主學習能力培養(yǎng)策略進行了全面探析。

【關鍵詞】混合學習模式;醫(yī)學生;在線學習效果;學習能力培養(yǎng)策略

中圖分類號： R-4;G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0161-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.081

A Qualitative Study on the Effect of Online Learning of Medical Students under the Mixed Teaching Model

LI Jing

（Jiangsu Vocational College of Nursing， Huaian Jiangsu 223005， China）

【Abstract】Under the reform of the new curriculum education system， with the continuous development and renewal of science and technology， teaching has been greatly reformed and innovated. The application of mixed teaching mode not only improves the teaching quality and efficiency of educators， but also fundamentally cultivates studentsself-learning consciousness and exercises students self-determination. Learning ability finally lays a good foundation for the improvement of studentslearning efficiency. Therefore， this paper mainly studies the quality of medical students online learning effect under the mixed teaching mode， and makes a comprehensive analysis of the strategies for the cultivation of learnersOnline Autonomous Learning ability.

【Key words】Blended learning model; Medical students; Online learning effect; Learning ability training strategy

1 混合模式的基本概述

簡單來講，所謂的“混合教學模式”其實指的是在當前新課程教育體系改革下，將在線學習與傳統(tǒng)講授式學習相結合的一種全新教學模式，與傳統(tǒng)單一化講授學習相比，這種教學模式不僅是對所有學習要素的有機融合，與此同時也是網絡學習和傳統(tǒng)課堂學習的結合和互補，且伴隨現(xiàn)階段新課程教育體系改革的不斷完善和科學技術的不斷發(fā)展，它逐漸成為當前教育機構教學發(fā)展的趨勢之一，得到了高校師生的高度認可，與此同時在一定程度上經大量教研數(shù)據分析可知，混合教學模式下醫(yī)學生在線學習過程中，教育工作者、同伴和網絡質量對其教學效益的發(fā)揮具有重要影響?；旌辖虒W模式作為素質教育教學背景下一種新型的教學模式，其核心是互聯(lián)網支持下的在線學習，而從某方面來講，在線學習是一個復雜的認知與知識建構過程，尤其是對于醫(yī)學院學生而言，其作為未來醫(yī)療衛(wèi)生機構的工作人員，擔負著保障人們生命安全重任，故此他們的在線學習質量和學習效率受到了社會各界的高度關注，此外與傳統(tǒng)教學模式相比，由于混合教學模式是傳統(tǒng)教學和在線教學的有機結合，將其應用到課堂實踐教學過程中，在一定程度上不僅能優(yōu)化學習資源、提高學習效果，與此同時還能從根本上保障傳統(tǒng)教學模式中教師主導作用、學生主體作用的充分發(fā)揮，最終為教學質量和教學效率的提高打下了堅實基礎。

2 混合教學模式下影響醫(yī)學生在線學習效果質性的研究結果分析

現(xiàn)今社會科技發(fā)展迅速，教育改革在小學、中學、大學等各個階段的教學活動中都掀起了大的浪潮，所用的教學模式基本都轉換為線上線下混合式的教學模式，在教學方式、方法以及內容方面進行了較為大的改革，而線上線下混合教學模式是指將傳統(tǒng)的單一教學模式與現(xiàn)代化網絡技術為支撐的網絡教學相結合，形成一種既能發(fā)揮教師的指導、啟發(fā)、監(jiān)控作用，也能保證學生作為教學活動中主體地位的主動性、積極性與創(chuàng)造性的一種混合式的教學模式在將其應用到課堂教育教學過程中，從某方面而言，不僅具有一定的應用優(yōu)勢，也存在一定應用的不足，具體而言其表現(xiàn)在如下幾方面：

2.1 線上線下混合教學模式的教學優(yōu)勢

在當前線上線下混合教學模式被廣泛應用的新課程教育教學模式下，教學課堂逐漸形成一種既能發(fā)揮教師的指導、啟發(fā)、監(jiān)控作用，也能保證學生作為教學活動中主體地位的主動性、積極性與創(chuàng)造性的教學氛圍，且與傳統(tǒng)的單一化教學模式相比，線上線下的混合式教學模式符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，在滿足時下學生多元化發(fā)展需求的同時，還具有如下的教育教學優(yōu)勢，即：

其一，為交互式學習氛圍的形成打下了堅實基礎。經大量教研數(shù)據分析可知，線上線上教育教學模式的應用，在一定程度上摒棄了傳統(tǒng)“教師為主”的教學模式，打破了學生只被動接受的狀態(tài)，為多媒體技術優(yōu)勢的充分發(fā)揮打下了堅實基礎，此外由于醫(yī)學知識大多較為抽象，理解也較為困難，而利用多媒體技術的圖片、視頻以及聲音等元素，可幫助學生更好地理解相關知識，最終為學生學習興趣的激發(fā)以及主觀能動性的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，此外也為交互式學習課堂氛圍的營造奠定了良好基礎。

其二，線上線下教學模式保障了學生的主體地位。從某方面來講，線上線下混合式的教學模式打破了傳統(tǒng)課堂教育的教學觀念，在課程教學完成后，部分學生可利用課余時間，通過線上教育實現(xiàn)對醫(yī)學課程無空間、無地點、無時間甚至是無進度限制的自主學習，并且線上教育由于智能化水平高、界面親和強，能以生動、形象、通俗易懂的方式，為學生展示最先進、最透徹的知識，最終為學生主體作用的充分發(fā)揮打下了堅實基礎。

其三，線上線下教學模式便于有效的課堂管理。在當前科學技術不斷發(fā)展和廣泛應用的產業(yè)時代背景下，多媒體技術作為一種輔助性教學工具在進行教育教學過程中，不僅能有效地提高教育工作者的教學質量和教學效率，與此同時？基于互聯(lián)網技術的強大信息儲存能力和處理能力，也為教育工作者各項教學活動的順利開展打下了堅實基礎，最終為教學管理有效性的提升創(chuàng)造了良好條件，如學生在課程的選課、作業(yè)的提交以及與教師、同學之間的合作探討等過程中，都可借助當前先進的多媒體技術，通過利用線上數(shù)據庫實現(xiàn)對每位學生由基本資料到考試學情記錄，為各科老師的自主查閱創(chuàng)造了良好條件。

其四，線上線下教學模式為教育資源共享創(chuàng)造了良好條件。經大量教研數(shù)據分析可知，線上線下混合教學模式在應用過程中，教育工作者通過將線下的知識與線上的資源進行有機整合，經過慎重篩選教授給學生，以確保學生接收到最先進、最系統(tǒng)的知識。在結合線上教育的廣泛性，每一個教師的智慧傳播給更多的學生，為不同地區(qū)、不同學校的學生提供了更多學習交流、問題解答的機會，再加上互聯(lián)網本身就是一個資源庫，豐富了學生的知識生活，擴寬了知識面，實現(xiàn)了教育資源的共享。

2.2 線上線下混合教學模式的教學弊端

通過上述分析可知，雖然從某方面而言，線上線上教育模式也傳統(tǒng)單一化教學模式相比，具有顯著的教學優(yōu)勢，但不可否認的是，在實際應用過程中，也存在如下教學問題，即：

其一，線上線下教學模式的應用不利于德育教育的實施。對學生進行知識方面的傳授和講解是線上線下混合式教育的側重點，雖然從某方面而言有效地激發(fā)了學生的學習興趣，但由于缺乏對學生的系統(tǒng)化指導，學生道德教育的缺失也使得培育出的大多為無德之才，無法實現(xiàn)教育的最終目的。

其二，線上線下教學模式的應用加大了學生之間的差距。從目前來看，雖然線上線上教育模式發(fā)揮了重要的教育作用，具有重要的教育意義，可部分學生由于受傳統(tǒng)應試教育學習理念根深蒂固的影響，很難適應線上線下混合式教學的模式，再者有的學生由于自制力較差，在進行線上教學活動時很難進入可有到學習中，久而久之就會放任自流，越學越糟的情形，最終導致嚴重的兩極分化，影響教學質量。

其三，線上線下教學模式不利于集體意識和集體觀念的養(yǎng)成。人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞以及情感的溝通，而在混合式的教學模式中，無論是線下還是線上更多的都是圍繞知識進行的探討，學生群體之間缺乏集體團結協(xié)作的觀念，人群意識淡薄，不利于良好學校氛圍的營造，也不利于學生的長久發(fā)展。

3 結語

總而言之，隨著近年來我國社會主義市場經濟的不斷發(fā)展和城市化、工業(yè)化建設進程的不斷加快，醫(yī)療衛(wèi)生產業(yè)機構作為市政工程的重要組成部分，其建設規(guī)模和建設數(shù)量都取得了突破性進展，對于人員的需求量也在持續(xù)增加，故此為從根本上提高醫(yī)學院學生的教學質量和教學效率，培養(yǎng)他們的自主學習意識，加強教師與學生、學生與學生之間的互動，保證視頻播放質量是從根本上提高混合教學模式下學生在線學習質量的重要基礎和根本前提。

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