張樂(lè)

【摘 要】對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了討論：聲音有激情，ppt，邏輯性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量評(píng)估;聲音有激情;ppt;邏輯性

中圖分類(lèi)號(hào)： G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）30-0095-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.048

Discussion on Part of Evaluation Indexs of Teaching Quality

ZHANG Le

（Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu Sichuan 611731， China）

【Abstract】Part of index of teaching quality evaluation are discussed： passionated voice; ppt; logic.

【Key words】Passionated voice; Ppt; Logic

0 引言

教育部提出應(yīng)當(dāng)高校以提升教學(xué)質(zhì)量為教師工作的重點(diǎn)。過(guò)去一段時(shí)間筆者觀摩了所在城市某個(gè)同類(lèi)型高校開(kāi)展的提升教學(xué)質(zhì)量的系列活動(dòng)，其目的是提高教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)課積極性。觀摩的活動(dòng)主要是評(píng)課賽課等。

1 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的部分因素探討

在賽課活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的評(píng)審專(zhuān)家，在評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，評(píng)分的以下指標(biāo)權(quán)重過(guò)高：（1）聲音有激情;（2）ppt;同時(shí)以下指標(biāo)權(quán)重過(guò)低：（1）邏輯性。對(duì)此，筆者有一些意見(jiàn)想與各位教育工作者探討。

1.1 指標(biāo)一：聲音有激情

a、在賽課的課程中，可以看出，評(píng)審專(zhuān)家將聲音有激情等同于了聲音慷慨激昂。在筆者看來(lái)，聲音有激情，不等于聲音慷慨激昂。聲音慷慨激昂的要求，適用于需要鼓舞士氣的課堂，例如給保險(xiǎn)銷(xiāo)售人員、房地產(chǎn)中介的培訓(xùn)，因?yàn)榭梢蕴峁┣榫w上的激勵(lì)和工作的動(dòng)力。大學(xué)課程需要的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。筆者認(rèn)為，講課的聲音，娓娓而談，才是最合適的。音調(diào)娓娓而談，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)。

b、在賽課的課程中，還可以看出，評(píng)審專(zhuān)家將聲音有激情，同語(yǔ)速過(guò)快混淆起來(lái)。授課聲音語(yǔ)速過(guò)快會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量[1-2]和降低學(xué)生的記憶效果[3]。同時(shí)，評(píng)審專(zhuān)家們對(duì)講課的話語(yǔ)連綿不斷的教師，給予了更高的評(píng)分。授課時(shí)說(shuō)話應(yīng)當(dāng)有間隔，不能是一直連續(xù)的。課堂講述中注意停頓，讓學(xué)生擁有思考的時(shí)間[4]，應(yīng)當(dāng)是顯而易見(jiàn)的要求。大學(xué)的大部分課程難，枯燥。如果教師源源不斷地給學(xué)生輸入信息（通過(guò)語(yǔ)言），學(xué)生連整理吸收的間隔都沒(méi)有，怎么可能理解上課教師講授的內(nèi)容呢？

1.2 指標(biāo)二：ppt

ppt的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持少而精的原則，如文獻(xiàn)[5]中描述。形式應(yīng)當(dāng)為目的服務(wù)。講解部分的所有組織形式，都是為了讓學(xué)生盡可能聽(tīng)懂。不管是ppt制作的調(diào)色，動(dòng)畫(huà)等的要求，不應(yīng)當(dāng)過(guò)度。只要在講解過(guò)程中，學(xué)生能很容易地聽(tīng)懂，就認(rèn)為符合要求了。

1.3 指標(biāo)三：邏輯性

重視教師講課的邏輯性和條理性。大學(xué)的課程大部分難并且枯燥。大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并不會(huì)高于行業(yè)從業(yè)人員。因?yàn)檎n程數(shù)量遠(yuǎn)高于中學(xué)課程，學(xué)生也不太可能實(shí)現(xiàn)所有科目的課前預(yù)習(xí)。大學(xué)生，如果不是自學(xué)能力很強(qiáng)，在課堂上經(jīng)常會(huì)遇到疑難的內(nèi)容。因此，上課學(xué)生的聽(tīng)懂，可以認(rèn)為完全依賴(lài)于教師的講解。如果教師都沒(méi)有講清楚，學(xué)生怎么可能聽(tīng)得清楚？賽課比賽中，從最后評(píng)比分?jǐn)?shù)看，該指標(biāo)并沒(méi)有得到足夠大的權(quán)重。

邏輯性指標(biāo)延伸下去，就是易懂性。筆者認(rèn)為，對(duì)授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生是否容易聽(tīng)懂為最主要依據(jù)。剩下的依據(jù)中，最主要依據(jù)為激發(fā)課堂興趣[6]。

2 總結(jié)

在評(píng)估高校教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，聲音應(yīng)當(dāng)娓娓而談而不是慷慨激昂;語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)保持適中或者慢，使學(xué)生有時(shí)間思考;ppt的精美程度應(yīng)當(dāng)以達(dá)到學(xué)生看懂為目標(biāo);必須高度重視教師講課的邏輯性和易懂性。以上這些，就是筆者對(duì)于評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量的一些理解，供各位教師和教學(xué)從業(yè)者參考。

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