謝元紅

浙江省寧波國家高新區(qū)梅墟中心小學(xué)

“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”是我國著名的教育學(xué)家陶行知先生所提出的教育理念。對于處于初步接觸英語的小學(xué)生來說，他們對英語的認(rèn)知還處于初級發(fā)展階段。所以，必須要重視生活化教學(xué)在英語教學(xué)中的實施應(yīng)用，以生活實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識點(diǎn)，發(fā)展語言運(yùn)用能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化的實施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，以探感知

任何教學(xué)活動的實施都需要依托一定的情境，只有以一定的知識情境為基礎(chǔ)，才能夠有效地提高教學(xué)效率。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，時常會出現(xiàn)由于英語單詞、句子晦澀難懂而導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的情形。針對這一困境，教師就可以適時引入生活教學(xué)法，根據(jù)知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相近的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠置身于知識情境之中理解句子，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，在教學(xué)《Breakfast》一課時，教師就可以借助多媒體技術(shù)播放一家人共用早餐的溫馨畫面，并在畫面的熏染下，引導(dǎo)學(xué)生回憶早餐中的食物和菜肴，并要求學(xué)生參考視頻中的對話，盡量用英語表達(dá)食物和菜肴，能運(yùn)用“There be….”句型和同學(xué)進(jìn)行語言交流。如此一來，學(xué)生就能夠結(jié)合自己的生活實踐經(jīng)驗，把knife、fork、egg 等新學(xué)單詞運(yùn)用到“There be…”句型中，并且能聯(lián)系生活來運(yùn)用及交流。

（二）激活生活經(jīng)驗，置疑導(dǎo)思

小學(xué)生的認(rèn)知能力還處在一個初級化的階段，他們在認(rèn)知事物時也習(xí)慣停留在感性的認(rèn)識上，這使得他們在理解英語問題時往往會缺乏深入的理性思考。為了能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解和掌握英語知識，教師有必須根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)，找到英語知識的原型，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)原型式的生活化問題情境，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合原型學(xué)習(xí)英語知識，從而實現(xiàn)對知識的內(nèi)化。

以《What would you like》一課為例進(jìn)行分析：教師就可以在課始之時，為學(xué)生播放動態(tài)視頻：芳芳和小伙伴們一起去餐廳點(diǎn)餐，他們在點(diǎn)餐前，進(jìn)行了一場關(guān)于食物的對話，對話如下：“T：My favourite food is fish.Its fresh.Whats your favourite food？S：My favourite food is…Its…T：Today，well talk about the nice topic：food.”那么在如此熟悉的生活情境中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在情境之中，結(jié)合之前學(xué)過的知識點(diǎn)運(yùn)用“What would you like？”“My favourite food is…Its…”句式進(jìn)行對話，這不僅復(fù)習(xí)了舊知，還揭示了本課的閱讀主題，為教學(xué)作鋪墊。

（三）回歸生活實踐，以用固學(xué)

在應(yīng)試教育思想的影響下，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂仍舊存在“滿堂灌”教學(xué)弊端，學(xué)生在此過程中的主觀能動性無法得到有效體現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到了阻滯。英語學(xué)習(xí)實質(zhì)是語言輸入和促成產(chǎn)出的過程，教師在課堂上要想幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)所得內(nèi)化為自身的語言，轉(zhuǎn)化為語言輸出，就必須要回歸生活實踐，讓學(xué)生可以加強(qiáng)英語知識的應(yīng)用，實現(xiàn)知識的拓展應(yīng)用，實現(xiàn)英語學(xué)科的教育價值。

例如，在學(xué)習(xí)完《Holiday fun》這一單元后，為了能夠深化學(xué)生對“Holiday”這一主題的認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生利用周末的時間和家人共同度過一個“Happy Holiday”。那么在周末回來后，教師可以給學(xué)生布置一篇與假期有關(guān)的短篇作文，使學(xué)生能結(jié)合假期，根據(jù)自己的個人經(jīng)驗，結(jié)合英語詞匯和句型，完成一篇小作文。這樣不僅能豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，而且能使學(xué)生在寫作過程中領(lǐng)會知識的魅力。同時，這種結(jié)合生活進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，不僅使英語學(xué)習(xí)活動脫離過去的刻板印象，還可以讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會知識點(diǎn)的應(yīng)用，有效地實現(xiàn)了“知識學(xué)習(xí)”向“知識應(yīng)用”的轉(zhuǎn)型。

二、結(jié)語

實踐證明，生活化教學(xué)模式是一種十分適用小學(xué)英語學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)法，其能夠化平淡為神奇，幫助英語教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的突破。故此，小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵，立足于班級學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中適時引入生活化教學(xué)模式，以表現(xiàn)課堂的精彩，讓英語教學(xué)課堂綻放異彩，實現(xiàn)質(zhì)的突破。