田光倫

貴州省遵義市鳳岡縣特教教育學(xué)校

近幾年，語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，應(yīng)該加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要秉承實(shí)踐教學(xué)的思想，不要盲目服從教科書的安排，需要走出教科書發(fā)現(xiàn)新的世界。加快語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的青春活力，就是讓學(xué)生帶著生活化的思想進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

一、將生活中的因素引入到語(yǔ)文課堂上

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)階段占據(jù)非常重要的地位，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提升語(yǔ)文能力。教學(xué)資源主要來(lái)源于課本，往往忽視學(xué)生實(shí)際生活情況，無(wú)法從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也就明顯降低。因此，需要將生活因素融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，形成一種全新的教學(xué)模式。

（一）通過(guò)筆記，記錄生活的點(diǎn)滴

每個(gè)人都有不同的生活環(huán)境，因此在生活中體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)也具有很大的差異。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中語(yǔ)文知識(shí)。例如，學(xué)生采取日記的方式，將自己看到的生活現(xiàn)象記錄下來(lái)，將生活融入到教學(xué)中，可以提高學(xué)生的書寫能力，還可以增加認(rèn)識(shí)字的數(shù)量，進(jìn)而提高寫作能力。

（二）用眼睛觀察生活中的點(diǎn)滴

課本上的內(nèi)容與我們實(shí)際生活有很大的差異性，課本內(nèi)容與學(xué)生生活不符合，然學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解不全面。因此，教師可以通過(guò)室外活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用眼睛觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》一篇文章中，教師可以領(lǐng)著學(xué)生走出課外，走向大自然，去聆聽鳥叫的聲音。在生活中很容易聽到鳥的歌聲，這些生活中的現(xiàn)象經(jīng)常被學(xué)生忽視掉。當(dāng)同學(xué)們聽到鳥的叫聲之后，就會(huì)對(duì)鳥有很多的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，極大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）動(dòng)手去做，體驗(yàn)生活

針對(duì)學(xué)習(xí)，不管說(shuō)的再好也不如動(dòng)手實(shí)際做一做。在語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)階段，教師可以采取創(chuàng)新的教學(xué)方式與模式，當(dāng)遇到比較難理解的人物時(shí)，可以組織學(xué)生展開角色扮演，通過(guò)做游戲的方式提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的思考結(jié)果

學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目的就是可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。然而在小學(xué)階段教學(xué)中，學(xué)生缺少縝密的思維能力，只有教師采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，才會(huì)讓學(xué)生更加理解語(yǔ)文知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）在生活中找到語(yǔ)文的價(jià)值所在

大多數(shù)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，采取死記硬背的方式，對(duì)文章可以背下來(lái)以及寫下來(lái)，但是對(duì)其中的涵義不了解，也不明白會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。所以，教師在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表面現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，采取以小見大的方式去學(xué)習(xí)課文，進(jìn)而理解課本帶給我們的啟示。

（二）促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍與開放

課本上的內(nèi)容都是死板存在的，然而小學(xué)生的特點(diǎn)就是細(xì)化玩耍，對(duì)待新鮮事物充滿好奇心。教師就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在預(yù)留家庭作業(yè)中，應(yīng)該可以多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及理解能力。例如，教師可以選擇在假期時(shí)間，讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)洗腳做家務(wù)，讓學(xué)生在做家務(wù)中感受家長(zhǎng)的辛苦，同時(shí)感受到家庭的溫暖與和睦，同時(shí)組織小組同學(xué)共同完成實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在合作中感受到朋友之間的友誼，促進(jìn)兩者的互相幫助，提高朋友之間的感情。

（三）將生活中的資源進(jìn)行充分合理的利用

在實(shí)際生活中可以利用生活中的各種資源輔助教學(xué)活動(dòng)，只有對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助的素材以及事物都可以充分利用起來(lái)。例如，可以組織同學(xué)去當(dāng)?shù)氐膱D書館查詢資料，感受圖書館的氛圍，看一些學(xué)生感興趣的書籍，同時(shí)也可以走進(jìn)博物館，去感受歷史的沉淀，對(duì)中國(guó)的歷史有所了解，同時(shí)教師可以在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，向?qū)W生分享喜歡的圖書，學(xué)生在觀看圖書中增長(zhǎng)語(yǔ)文能力，還可以利用多媒體的技術(shù)給學(xué)生播放一些音頻或者資料，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道查看各種信息。保證學(xué)生可以從不同的角度獲取相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛好，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)。

學(xué)生想要了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，貼近生活的方法有很多種，就需要教師具有充分的指導(dǎo)作用，合理利用有效的資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)到更多書本上沒(méi)有的知識(shí)，更加鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一篇課文時(shí)，教師可以在講課之前讓學(xué)生上網(wǎng)查找與圓明園有關(guān)的資料，同時(shí)在課堂上讓學(xué)生分享查找資料的內(nèi)容，對(duì)圓明園的歷史提前了解與掌握，可以通過(guò)課下時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行描述，講學(xué)習(xí)到的知識(shí)闡述出來(lái)，加強(qiáng)自身對(duì)圓明園的認(rèn)識(shí)與理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生活化語(yǔ)文教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，可以將小學(xué)語(yǔ)文在生活中的重要性體現(xiàn)出來(lái)。如果將生活化因素融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的積極性與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)以及課外的方式了解到更多的知識(shí)內(nèi)容，并且小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式已經(jīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，只重視讀寫的現(xiàn)象，可以將更多創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)方式得到落實(shí)。