馬英

南溪一中外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

1 初中德育教育中的現(xiàn)狀概述

德育教育是現(xiàn)今教育界人士重點(diǎn)關(guān)注和發(fā)展的問(wèn)題，俗話(huà)說(shuō)，有德有才是正品，有德無(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。因?yàn)槠潢P(guān)乎學(xué)生未來(lái)的人生走向，學(xué)生如果沒(méi)有一個(gè)正確的人生觀，其在正式步入社會(huì)時(shí)就有可能危害社會(huì)，因此為了學(xué)生的發(fā)展更為了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，要加強(qiáng)初中德育教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。早期的初中教育實(shí)際上并不重視德育教育，因?yàn)樵缙诮逃幧仙龝r(shí)期，人們把關(guān)注點(diǎn)都集中在教育內(nèi)容上，希望普及文化知識(shí)，而忽視了德育的重要性，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生雖然有豐富的文化知識(shí)，但是其思想并不正確，過(guò)于偏激，處理事情的方式方法不符合常理，不利于社會(huì)的進(jìn)步。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，近年來(lái)，未成年犯罪率高速增長(zhǎng)，不僅毀掉了自己的人生，同時(shí)給學(xué)校和家庭帶來(lái)了巨大傷害。出現(xiàn)這一問(wèn)題的根本原因在于家長(zhǎng)和學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，而對(duì)初中生的德育教育，不僅影響著初中生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)直接影響著整個(gè)中華民族的素質(zhì)高低，因此對(duì)于初中生的德育教育是至關(guān)重要的。由此可見(jiàn)，德育對(duì)一個(gè)人的影響和社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用。為了更好的推進(jìn)初中德育教育工作，學(xué)校應(yīng)將德育教育放在首位，營(yíng)造良好的德育氛圍，從而有效的展開(kāi)德育教育，使學(xué)生可以不斷的進(jìn)步。

2 初中德育教育的主要方法

2.1 構(gòu)建學(xué)校德育新體系：

道德的發(fā)展是一個(gè)前后連貫、相互聯(lián)系的歷史過(guò)程，在這一過(guò)程中，既有繼承又有創(chuàng)新。當(dāng)前的初中德育，已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展的需要，有必要打破僵局，重新構(gòu)建多層次、多序列的學(xué)校德育目標(biāo)體系。根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)初中階段學(xué)生作出不同層次的德育目標(biāo)系列要求，認(rèn)識(shí)到單一德育目標(biāo)體系在現(xiàn)實(shí)情景之下的不適，而對(duì)已有的學(xué)校德育目標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整以解決學(xué)校德育的實(shí)效性。中學(xué)德育目標(biāo)的層次序列可以根據(jù)年級(jí)分別列出“理想信念方面”、“道德品質(zhì)方面”、“作風(fēng)素質(zhì)方面”等。突出學(xué)校德育的兩大特點(diǎn)，即內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，形式更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，使青少年學(xué)生的道德學(xué)習(xí)同思維發(fā)展結(jié)合起來(lái)。使德育目標(biāo)層次清晰，具體明確，認(rèn)知和實(shí)踐相統(tǒng)一，提高針對(duì)性和實(shí)效性。

2.2 讓德育回歸生活：

生活是教育的需要和源泉。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的德育有遠(yuǎn)離生活的傾向，“口頭德育”、“說(shuō)教德育”喪失了德育的生活性、生動(dòng)性和實(shí)踐性，難以真正把學(xué)生德育落到實(shí)處，取得實(shí)效。所以，我們要構(gòu)建起以社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)校生活、社區(qū)生活、家庭生活為途徑，以學(xué)生情感體驗(yàn)為中介，以學(xué)生日常生活為內(nèi)容的德育模式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識(shí)和生活技能，體驗(yàn)生命的意義，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，成為熱愛(ài)生活、言行一致、有責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的新一代。除此之外還要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園文化生活。

2.3 強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)：

學(xué)校要成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立德育工作目標(biāo)責(zé)任制。健全德育工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，形成校長(zhǎng)親自抓，分管校長(zhǎng)具體抓，共青團(tuán)、少先隊(duì)組織配合抓，政教（德育）主任、班主任、全體教師共同抓的學(xué)校德育工作機(jī)制。試行副班主任制度，增加德育隊(duì)伍的力量，形成齊抓共管的局面。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，開(kāi)展師德論壇、師德巡回報(bào)告等活動(dòng)，樹(shù)立師德新形象。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生德育教育教師的身教最有效，教師是學(xué)生的密切接觸者和直接影響者，一言一行都給學(xué)生提供了德育信息，所以教師的身正垂范是提高初中生德育有效性最重要的環(huán)節(jié)。

2.4 做好“問(wèn)題學(xué)生”的德育教育轉(zhuǎn)化工作：

要教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，一定要有專(zhuān)人化時(shí)間去做這項(xiàng)工作，明確責(zé)任、目標(biāo)和方法。我們提倡初中生實(shí)施德育導(dǎo)師制度，讓最需要教育幫助的學(xué)生都有一位自己最信得過(guò)的老師在思想上得到幫助，行為上得到指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，組織他們參加各種文體、藝術(shù)、科技、制作等興趣活動(dòng)，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心、消耗在這個(gè)年齡必須消耗的能量，實(shí)現(xiàn)各自的表現(xiàn)欲望。對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，克服自卑心理，然后引導(dǎo)他們逐步把一部分精力轉(zhuǎn)移到文化課的學(xué)習(xí)上來(lái)?！皢?wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化雖然很難，但只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師有這個(gè)意識(shí)，明確教育轉(zhuǎn)化責(zé)任，舍得化時(shí)間精力，運(yùn)用“問(wèn)題學(xué)生”幫教轉(zhuǎn)化規(guī)律，像抓學(xué)校的升學(xué)率那樣抓“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，是完全可以達(dá)到目標(biāo)的。

2.5 加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通

學(xué)生的德育教育離不開(kāi)家庭教育，因此，初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的家庭情況，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，全面了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，通過(guò)家校共同協(xié)作更好地完成學(xué)生的德育教育工作，進(jìn)而提升學(xué)生的德育效果。例如，針對(duì)留守、單親等沒(méi)有完整家庭關(guān)懷的學(xué)生，通常會(huì)表現(xiàn)出冷淡、孤僻等性格，這時(shí)班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，避免傷害學(xué)生的自尊心，并加強(qiáng)對(duì)這方面學(xué)生的關(guān)懷，讓學(xué)生真正感受到班主任的關(guān)心，取得學(xué)生的信任，可保證德育工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，通過(guò)與家長(zhǎng)之間的溝通，可針對(duì)學(xué)生的具體家庭情況給予更好的德育教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)目前初中德育教育中普遍存在的問(wèn)題，如果再不采取有力措施，我們的下一代就不可能擔(dān)當(dāng)起全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任，黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安就可能成為泡影。因此初中生德育教育的重要性已成為教育部門(mén)和教育工作者共同關(guān)注的話(huà)題。