樓俞戀

浙江省諸暨市安華鎮(zhèn)中心小學(xué)

對人民教師而言，課堂才是實現(xiàn)教學(xué)的主要領(lǐng)地。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用的主要方式就是課堂學(xué)習(xí)，而對教學(xué)條件相對較差的地區(qū)而言，課堂可以說是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)途徑。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良程度直接關(guān)系到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化是提高小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，同時在學(xué)習(xí)的過程中運用正確的學(xué)習(xí)方法會讓小學(xué)階段學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)時奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成長具有重要的作用，然而很多學(xué)生對英語課堂的興趣不濃厚。如何有效的讓學(xué)生參與到課堂中，提升課堂教學(xué)的有效性成為英語教學(xué)中亟待解決的問題，從不同的角度入手，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生對英語知識的興趣，保證英語課堂教學(xué)活動的順利進行。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師在教學(xué)的過程中如果能將愛心和微笑融入課堂中，那么整個課堂將充滿了樂趣，同時在課堂講解的過程中還可以伴隨豐富的肢體語言，這樣小學(xué)階段的孩子在學(xué)習(xí)的過程中會感到非常的親切。如果在小學(xué)階段的英語教學(xué)中能夠善于激發(fā)學(xué)生的自信心并給予學(xué)生積極的鼓勵和支持，讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得充足的被信任感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時會感到無比的快樂，使自己的學(xué)習(xí)充滿樂趣[1]。例如：在對人教版PEP 小學(xué)英語“Family members”課程教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生運用自己所學(xué)的英語單詞講述一下家庭中的成員，此時學(xué)生就會運用mother，father，brother，sister 等單詞來講述自己家庭中的成員組成。老師可以在學(xué)生講述完畢之后，讓學(xué)生運用中文講述一下自己所講的家庭成員是怎樣相親相愛的。讓小學(xué)生在這樣的氛圍中感受家庭的溫暖，然后可以舉行角色扮演的英語對話游戲。運用這樣的方式展開課堂的教學(xué)，能使小學(xué)生在不知不覺中完成英語知識的學(xué)習(xí)，進而以高效率、高質(zhì)量的狀態(tài)完成小學(xué)英語教學(xué)，小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以采用情景創(chuàng)設(shè)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生融入到課堂活動中?！癢hat would you like……”是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要句型，在講述英語知識點時教師可以設(shè)置酒店或者超市情景，一人扮演服務(wù)人員進行提問，另外一名同學(xué)回答問題。如下A：What would you like？B：I want some apple.A：Ok，here you are.通過一問一答，學(xué)生可以更好地掌握句型。情景需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容。情景創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相符合可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識點，若創(chuàng)設(shè)的情景與教學(xué)內(nèi)容之間的差距比較大，則學(xué)生無法通過在情景中運用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在進行情景創(chuàng)設(shè)時需要對課堂秩序進行管理，保證課堂的秩序，為情景教學(xué)法的應(yīng)用提供一個良好的環(huán)境。在進行情景創(chuàng)設(shè)時教師也可以參與到活動中，由學(xué)生扮演超市售貨員，教師扮演顧客與學(xué)生進行交流，這樣可以使學(xué)生更好的配合教師，有利于教學(xué)計劃的完成[1]。

二、游戲教學(xué)，增強學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)英語課堂中教師結(jié)合教材內(nèi)容進行知識講解，包括詞匯的閱讀、口語的表達等，這種模式比較沉悶，學(xué)生的求知欲比較低。小學(xué)生的年齡較小，好奇心很強，對于游戲比較喜愛，英語課堂教學(xué)中可以開展游戲教學(xué)，增強學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)時間的表達方式中，教師可以從班集體中選出12 名學(xué)生，象征1～12 個數(shù)字。12 名學(xué)生圍在一起，教師站在中心，雙手指向不同的同學(xué)，由學(xué)生用英語表達教師所指的時間，通過這種方式，教師一方面可以了解學(xué)生的知識掌握情況，另一方面可以讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中。游戲活動結(jié)束后教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵，樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。在游戲教學(xué)開展中英語教師應(yīng)該多去了解學(xué)生的需求，不斷豐富游戲形式，提升游戲?qū)W(xué)生的吸引力[2]。

三、分組合作，增強學(xué)生表達能力

分組合作在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用也比較廣泛，英語教師在進行小組劃分時需要考慮多種因素，影響分組的因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的性別比例以及班級的總?cè)藬?shù)等，這樣可以保證小組劃分更符合班集體的實際情況。通過分組，學(xué)生之間可以進行溝通交流，學(xué)生之間相互配合可以完成對話交流，口語表達能力是英語學(xué)習(xí)中的必備能力，分組后組員之間可以進行對話交流，增強學(xué)生的口語表達能力。小組劃分后教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生之間相互討論，合理解決老師的問題，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，同時能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)思考問題的方法和技巧。

分組學(xué)習(xí)活動的開展還可以提升學(xué)生合作能力，為小學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。分組合作中教師需要定期對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，對學(xué)生取得的進步進行表揚，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。評價時教師還需要委婉的指出學(xué)生當(dāng)前存在的不足，有助于學(xué)生進行針對性的調(diào)整。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中需要使用合理的措施提升課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生對課堂的喜愛，加快英語教學(xué)活動的開展。小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以采用以下的方式：情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；游戲教學(xué)，增強學(xué)生的求知欲和分組合作，增強學(xué)生表達能力。通過這些方式能夠提升英語課堂的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。