陳秀華

河南省駐馬店市汝南縣三門閘街道中心小學

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在進行作文教學的時候，通過應用語文繪本的方式，可以幫助學生們更好地完成知識技能學習，促使其有效融入到課堂之中，從而能夠大幅度提升自身綜合水平，為未來的學習生活奠定良好的基礎。

1 繪本的基本特點

在語文繪本之中，其圖畫的線條、色塊、陰影以及形狀都有著自己獨有的內涵價值。諸如，一本韓國的知名繪本叫做《媽媽發(fā)火了》。在整個書中，其完全沒有畫出任何母親生氣時的樣子，但卻依靠張牙舞爪的動作以及陰沉的深色，從而然讀者獲得了強烈的感受。不僅如此，對于低年級小學生而言，還可以對其起到一定的啟發(fā)效果，幫助其有效把握其中人物自身的性格特點。

2 繪本在低段作文教學中的主要特點

首先，繪本的圖片內容十分淺顯，易于理解，滿足低年級學生自身的內心需求以及認知規(guī)律。在早期作文教學的時候，一些教師也會采用看圖說話的模式，讓學生們基于圖片本身展開思考，并完成作品繪制。但是，這種模式本身存在一定的缺陷，將主題過多放在了基本道德方面。然而，小學生們年齡尚幼，往往很難接觸相關內容，從而使得其興趣無法得到有效激發(fā)，甚至還會對其個人想象力造成了一定程度的扼殺。而繪本則是將圖片和文本結合到了一起，因此對學生們的寫作有著諸多幫助。

其次，繪本的圖片有著很強的趣味性，同時畫面也十分精美，因此對小學生有著很強的吸引力。并且文字的表述也非常生動，從而對學生們預留了大量想象的空間。

再者，采用繪本教學對于讀寫結合方面能夠帶來益處。繪本本身便屬于一類讀物，因此在實際教學的時候，自然會涉及到閱讀工作。然而，閱讀本身便和寫作有著聯(lián)系，通過大量閱讀知識累積，逐步將其完全內化，進而促使自身作文水平得到全面提高。

3 開展語文繪本閱讀作文的實際方法

3.1 利用繪本激發(fā)學生進行表演

對于學生來說，作文與其生活本身便有著很強的聯(lián)系。因此在開展作文教學的時候，教師必須結合學生們的生活基礎。為此，教師需要對學生們展開引導，鼓勵其在生活中認真觀察和體驗。當學生們對生活本身產(chǎn)生情感，并有了自己獨有的感悟之后，才能在寫出更具特點的文章。從某種角度來說，作文內部包含的情感價值可以算是學生自己思想以及靈魂的展現(xiàn)，而這些內容全部都需要從生活中的各個細節(jié)中進行挖掘。而通過繪本的方式，不但可以讓學生們完成閱讀，同時由于其有著精美的圖片，因此可以對文中的情境進行模擬?；诶L本本身，教師安排學生們采用角色扮演的方式，以此在游戲的過程中完成知識學習，進而提升自身綜合水平。

例如，在對于繪本《小房子》進行學習的時候，書中包含大量圖片和文字，促使學生們能夠充分感受到大自然中蘊含的美好，并將其中熱愛生活的基礎理念傳遞了出來，因此能夠算是一本十分優(yōu)秀的繪本。為此，教師便可以安排學生們進行表演，仿佛自己置身于美麗的鄉(xiāng)村之中，感受獨有的鄉(xiāng)村生活。同時，一些對于文本內容理解較為深刻的學生，根據(jù)自己的想象，還可以對其進一步改進，以此編排出全新的表演作品。之后，學生們再根據(jù)自己的表演進行寫作。由于自己親自參與了其中，因此獲得的感受極具真實性，進而提升了寫作質量。

3.2 利用繪本引導學生認真想象

小學生年齡低幼，自身認知基礎較差，對于身邊事物的理解不到位，因此在寫作文的時候，需要充分發(fā)揮自己的想象力。雖然對于成年人來說，其很多想法有些過于不切實際，因此很難對其進行認可。但也正是由于有這些奇妙的想法存在，才能讓作文創(chuàng)設的世界更具特色。因此，基于學生自身，采用繪本的方式，可以幫助學生們更好地進行理解。由于繪本中包含大量思維“留白”處，可以促使學生們積極展開形象，充分發(fā)揮自己的想象力，進而使其完成續(xù)寫工作。

例如，在進行繪本《是誰嗯嗯在我頭上》學習的時候，其最后一段的內容是“‘哎呀，對不起！’然后，不好意思的鉆到地下去了！”這個部分給讀者們留下了無盡的遐想空間。因此教師便能夠對其充分利用，然給學生們思考，當小鼴鼠鉆到地下之后，又會出現(xiàn)怎樣的事情？不同的學生由于自身基礎不一樣，對于繪本內容的理解也完全不一樣，因此實際創(chuàng)作的作文也有著很大的區(qū)別。如此一來，學生們的寫作水平便會得到大幅度提高，同時也能為其未來的個人成長奠定良好的基礎。

4 結束語

綜上所述，在進行小學語文作文教學的時候，教師可以通過采用繪本教學的方式，對學生進行引導，促使其想象的翅膀完全打開，促進自身的發(fā)展，進而能夠有效提升自身的寫作水平。