陳清俏

海南省陵水縣三才初級中學(xué)

搞好數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，可以起到鞏固、發(fā)展、深化、激勵和補救數(shù)學(xué)課堂之功效。教學(xué)中，我們教師應(yīng)清楚地認識到初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的不足，積極地從學(xué)生的作業(yè)興趣入手，聯(lián)系生活，設(shè)計生活性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生實踐體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計談?wù)剮c膚淺看法。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題分析

很長一段時間以來，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是處在傳統(tǒng)教學(xué)的陰影下進行，教學(xué)效率低下。隨著課程改革的實施和進一步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式逐步被打破，新的教學(xué)方式和教學(xué)思路登上教學(xué)舞臺，引領(lǐng)教學(xué)效率不斷提高。課程改革的今天，雖然我們的教學(xué)取得了一定的成績，但是，在我們的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中依然存在著許多問題，嚴重地制約著教學(xué)效率的提高，有待我們教師進一步落實和解決。其主要問題具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，作業(yè)單一化現(xiàn)象嚴重。作業(yè)單一化現(xiàn)象主要體現(xiàn)在內(nèi)容上和形式上。在內(nèi)容上，沒能讓學(xué)生感受到新鮮，往往都是老師布置，學(xué)生不加選擇地進行做題，局限于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。在形式上，大致為死記概念、公式，苦練基本題型，掌握解題竅門等等，教師所設(shè)計的作業(yè)設(shè)計的應(yīng)用性、實踐性和開放性的較少，過多地強調(diào)模式化、統(tǒng)一化、答案標準化，沒有實現(xiàn)因材施教，否定群體差異，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同層次的學(xué)生得不到不同的發(fā)展;其次，作業(yè)量過大，學(xué)生壓力較大。課程改革強調(diào)要“減負增效”，可在應(yīng)試教育的壓力下，不少教師為了提高升學(xué)率，不得不為學(xué)生布置了大量的作業(yè)，不管作業(yè)的質(zhì)量，一味地讓學(xué)生去做，學(xué)生大量的業(yè)余時間花在完成低質(zhì)量、高重復(fù)率的作業(yè)上，其全面發(fā)展成為空話;最后，沒有充分結(jié)合學(xué)生實際安排作業(yè)。很多教師在設(shè)計作業(yè)時，往往都只注重題目的難易，完全不考慮學(xué)生，作業(yè)設(shè)計無法實現(xiàn)針對性、趣味性和生活性等等，作業(yè)失去原有的意義，無法有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)和進步。

二、作業(yè)設(shè)計講究一定的策略

1.設(shè)計趣味作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃铱鬃右仓赋觯骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕d趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計單一、死板的作業(yè)是無法完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標、促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和進步的。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，在設(shè)計學(xué)生的作業(yè)時，一定要注重學(xué)生愛好、性格等各方面特點的挖掘，如實根據(jù)教學(xué)目標和教材等，設(shè)計趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦做”為“樂做”，提高教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“黃金分割”后，我們可布置這樣一項作業(yè)：請查閱有關(guān)資料或通過網(wǎng)絡(luò)資源了解“黃金分割”的應(yīng)用。從交上來的作業(yè)中，你會看到許多滿意的答案。這樣，通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容或形式產(chǎn)生興趣，使之情緒高昂，樂于思考，在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，也激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，教學(xué)效率得到提高。

2.設(shè)計差異性作業(yè)、讓學(xué)生在分層中求知。

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展受先天、后天等各種因素的影響，存在著很大差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時獲得成功的體驗。教師就必須采取分層次作業(yè)的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于自己的“成果”。在教學(xué)中，教師要有充足的時間思考和尋找相關(guān)的理論指導(dǎo)我們的實踐。我們教師在不斷的嘗試中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計的作業(yè)如能堅持差異性理論，找準學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能滿足一部分初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

設(shè)計和布置適宜不同層次學(xué)生的分層次作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。如以“作業(yè)超市”的形式建立作業(yè)庫，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選擇權(quán)還給學(xué)生，而不是老師作好選擇。設(shè)計的作業(yè)除了少量必做的以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些以鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。

3.貼近學(xué)生生活實際設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。布置恰當?shù)膽?yīng)用性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地是很廣闊的，教學(xué)中，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，讓學(xué)生在社會生活、家庭實踐活動中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，為他們在實際生活中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題提供機會，搭建平臺，使他們真實地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。因此，在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)多從學(xué)生生活實際出發(fā)，設(shè)計實踐性較強的作業(yè)題加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)相關(guān)知識時，我們可以設(shè)置這樣的作業(yè)題：有一則廣告稱“75%的人使用本公司的產(chǎn)品”，你聽了這則廣告有什么想法？這樣，使學(xué)生的作業(yè)聯(lián)系生活實際，在有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識的同時，也實現(xiàn)了知識的整合和運用，利于學(xué)生解決實際問題能力的提高及綜合素質(zhì)的提高。

總結(jié)

教學(xué)有法，教無定法，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷地去總結(jié)和探究創(chuàng)新教學(xué)途徑和方式，做到全面把握，點滴落實實施，促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和進步。