潘勝蓮

貴州省余慶縣城關一小

前言

英語繪本只有合理選擇和運用，才能在課堂中有效地激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，才能提高小學生的學習體驗，才能培養(yǎng)小學生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維。英語繪本為小學英語閱讀教學注入了巨大的活力，使閱讀教學更具趣味性。因此，小學英語教師在選擇英語繪本時，應該選擇一些貼近小學生生活，且適合小學生閱讀的繪本，并采取有效的策略，在小學英語閱讀教學中合理運用英語繪本。小學英語教師在使用英語繪本時，需要選擇學生在現(xiàn)實生活中能夠感受到的故事進行教學，讓學生根據(jù)自己的生活更容易地理解英語知識。這些故事可以是一些發(fā)生在他們?nèi)粘Ｉ钪械男」适?，或者是他們聽到過的一些比較感興趣的神話或傳說。此外，教師在實際的閱讀課上引用英語繪本時，必須滿足學生對知識的渴求，利用這種資源來增添學生的見識。

1 英文繪本含義

英語繪本是一種集圖文為一體，以小故事來吸引小學生眼球的課外資源，適合學生用英語閱讀。它主要有三大特點：一是可以直接感覺。英語繪本中的故事接近真實生活，表現(xiàn)形式十分生動。它們不僅能吸引學生的眼球，激發(fā)他們的好奇心，而且能使他們了解相關的英語知識。二是情感豐富。繪本中的每一章都有各種各樣的情節(jié)，表達了各種各樣的主題和感受。當學生閱讀時，他們會因不同的情節(jié)而產(chǎn)生不同的情感。三是情景感強。繪本中的故事情節(jié)十分吸引小學生。大多數(shù)學生閱讀繪本的目的，并不是想積累英語詞匯，而是想讀一個有趣的故事。英語繪本具有諸多優(yōu)勢，它可以增加學生在英語閱讀課堂中的學習氛圍，讓學生身處于有趣的課堂環(huán)境中，最大限度地發(fā)揮英語繪本在實際英語課堂上的價值。

2 英文繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略

2.1 明確英文繪本閱讀教學目標

在選擇和運用英語繪本時，應該特別注重小學生的年齡以及學習特點，這樣才能有效地可以提高教學效果。在英語繪本里，大部分英語知識都會配有相關的圖片，可以有效地吸引學生的注意力，但同時也削弱了小學生對于文本知識的學習。因此，在使用英語繪本進行閱讀教學之前，需要英語教師明確學生的閱讀學習目標，讓小學生帶著學習的目的去閱讀英語繪本。同時，要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地擴充學生所學的知識，以提高學生的語言學習能力。

比如在講授“We're going to visit Hainan”時，教師可以從自己的個人旅游經(jīng)歷入手，講一些自己在旅游中的趣事。在整個學習過程中，學生們會提出一些問題，這時教師可以強調(diào)本節(jié)課的學習目標，向?qū)W生介紹《I went walking》這一本英文繪本，將學生的學習和繪本知識融為一體，結(jié)合教學目標和個人的旅游經(jīng)歷，讓學生更好地掌握學習內(nèi)容。

2.2 引導細心品味英文繪本中的閱讀知識

在小學英語閱讀教學過程中，可以通過英語繪本鞏固學生的知識，提高學生的知識獲取能力。在教學中，教師可以通過繪本封面上的圖片和名稱，引導學生想象繪本的主題和內(nèi)容，然后逐步將繪本的內(nèi)容以小故事的形式展示出來。在使用英語繪本進行英語閱讀教學時，教師可以為學生朗讀繪本中的對話和描述性句子，讓學生通過聽力理解故事中所包含的情感，讓學生了解小故事所反映出來的道理。在此基礎上，學生可以學習英語繪本中的單詞和句子的表達以及單詞的搭配，學習相關的時態(tài)和語法，從而熟悉地掌握繪本中所包含的英語知識，充分發(fā)揮繪本的作用。

比如在學習“Can Sam play football？”時，可先讓學生之間用“Can you play football？”之類的句式進行對話，然后再利用《From head to toe》這個英文繪本來進行輔助教學，引導學生翻譯里面的一些語句，使學生學會運用知識，并逐步鞏固課堂所學知識點。

2.3 通過英語練習，拓展英文繪本閱讀教學

在運用英語繪本實現(xiàn)英語閱讀教學的同時，還可以通過英語實踐來拓展和強化閱讀內(nèi)容，從而提高學生的英語綜合應用能力。讀完英語繪本后，小學英語教師可以指導學生來掌握所學知識，通過口頭或書面的形式，使學生將學習語言知識轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。同時，在學習過程中，讓學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。此外，教師可以指導學生繼寫或改寫繪本故事。例如，通過小組合作學習，學生可以將圖片故事轉(zhuǎn)換成小組特有的腳本，在課堂上分組表演故事，從而加深學生對知識的理解等。

例如在“We have a big family dinner”這一課教學的時候，小學英語教師可帶領學生閱讀《What daddies and mommies do best》這本感恩主題的英文繪本，對教材內(nèi)容進行輔助學習，學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，按照文章對爸爸和媽媽的描繪，也用相同句式寫自己對爸爸、媽媽的理解與印象，加深小學生對父母的情感體驗，進而深刻理解教材當中蘊含的家庭情感。

2.4 通過猜測繪本內(nèi)容，加深閱讀理解

小學英語教學通過英語繪本進行閱讀教學，充分利用繪本生動的內(nèi)容，以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、口語表達能力想象力。教師可以在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，利用繪本封面引出話題，鍛煉學生的想象力。例如，當學生在閱讀繪本購物時，可以將生活中的購物情景與繪本的封面和標題聯(lián)系起來，并模仿這些情景。然后，引導學生根據(jù)自己的購物經(jīng)歷，大膽猜測繪本故事的發(fā)展趨勢，通過預測性學習逐步提高學生對知識的理解，促進教學效果的有效提高。

3 結(jié)語

英語繪本在小學英語閱讀教學中實現(xiàn)合理化應用，對激發(fā)學生英語閱讀學習興趣，提升英語閱讀教學成效具有重要意義。因此，需要小學英語教學按照相關原則，合理選取英文繪本，以輔助英語閱讀教學。在實際小學英語閱讀教學過程中，要注重明確教學目標，引導學生對繪本閱讀知識細心品味，并通過英語練習，對繪本閱讀知識加以拓展，同時帶領學生猜測繪本內(nèi)容，增強學生對閱讀知識的理解能力，逐步提升英語閱讀教學成效。