郭愛霞 北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué) 北京 100043

0 引言

人類的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，都是一次次創(chuàng)新的結(jié)果。21世紀(jì)更是知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新時(shí)代。時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育培育，創(chuàng)新的教育依靠創(chuàng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的教師，由此可見，面向未來的人才培育，具有創(chuàng)新思維的教師和創(chuàng)新教學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)極其重要。

1 、創(chuàng)新

1.1 創(chuàng)新的概念和特性

從社會(huì)學(xué)的角度，創(chuàng)新主要指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運(yùn)用已知信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。如：互聯(lián)網(wǎng)、一帶一路思想、共享單車等。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，創(chuàng)新指以現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定環(huán)境中，改造和創(chuàng)造新事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑和環(huán)境等等），并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢(shì)，舊的常規(guī)戒律。創(chuàng)新活動(dòng)的核心是“新”，它或者是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能和外部特征的變革，或者是造型設(shè)計(jì)、內(nèi)容的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，或者是內(nèi)容的豐富和完善。

1.2 創(chuàng)新的思維起源

美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊比特在1912年出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》中提到：創(chuàng)新是指把一種生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。包括5種情況：（1）引進(jìn)新產(chǎn)品；（2）引用新技術(shù)，即新的生產(chǎn)方法；（3）開辟新市場(chǎng)；（4）控制原材料的新供應(yīng)來源；（5）實(shí)現(xiàn)企業(yè)的新組織。教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新可以從引入新的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)和手段，以及應(yīng)用新的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

1.3 創(chuàng)新的內(nèi)容

創(chuàng)新的內(nèi)容包含創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新工具，具體體現(xiàn)為產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、物質(zhì)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等。 創(chuàng)新性的課堂教學(xué)包含創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)以及創(chuàng)新的教學(xué)方法。

1.4 創(chuàng)新的意義

創(chuàng)新思維的博大精深在于其近平凡中顯現(xiàn)不平凡，一個(gè)大頭針方能有很多種用途，但在普通人看來，大頭針實(shí)在太普通，沒什么了不起，但當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新方法運(yùn)用大頭針不被別人認(rèn)識(shí)的用途時(shí)，此時(shí)就會(huì)出現(xiàn)它的不平凡之處。

創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)前進(jìn)的牽引力，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能夠使人突破思維定勢(shì)，使思維發(fā)散化。同時(shí)也使人敢對(duì)公認(rèn)的事物提出疑義，提出新的觀點(diǎn)。改進(jìn)事物并發(fā)展完善，同時(shí)創(chuàng)新思維也能夠啟發(fā)人的想像，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，使人在原有的事物上產(chǎn)生新的創(chuàng)造意識(shí)，使事物的性能達(dá)到提升。在教育教學(xué)領(lǐng)域引入創(chuàng)新思維，即在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)理念實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，無疑會(huì)推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2 、創(chuàng)新方法

創(chuàng)新方法，美國(guó)稱為創(chuàng)造力工程，日本稱為創(chuàng)造工程或發(fā)明技法，俄羅斯稱為創(chuàng)造力技術(shù)或?qū)＜壹夹g(shù)，我國(guó)還稱之為創(chuàng)新技法或創(chuàng)造技法，它是人們通過研究有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的過程，總結(jié)、提煉出人們?cè)趧?chuàng)造發(fā)明、科學(xué)研究或創(chuàng)造性解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中的有效方法和程序總稱。創(chuàng)新方法主要基于創(chuàng)新思維（邏輯思維、形象思維、聯(lián)想思維、幻想思維、直覺思維、靈感思維等）的研究，本質(zhì)特征就是開拓性和創(chuàng)新性，也具有可操作性、可思維性、技巧性、探索性和獨(dú)創(chuàng)性等基本特點(diǎn)。由于創(chuàng)新過程的復(fù)雜性，創(chuàng)新方法的理論體系至今還不夠成熟。

3 、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法對(duì)教學(xué)的啟示

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都有著巨大的推動(dòng)作用，對(duì)教育和教學(xué)領(lǐng)域，以及成人教育教學(xué)領(lǐng)域也有著極大的借鑒意義，使成人教育工作者對(duì)教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、過程、方法等進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，從而提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量，改善成人教育的教學(xué)效果，推動(dòng)成人教育教學(xué)的發(fā)展，滿足成人學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

3.1 項(xiàng)目式教學(xué)方法

項(xiàng)目式教學(xué)方法的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)； 以崗位目標(biāo)為目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開發(fā)“理實(shí)一體化”的新課程；以技能為核心，整合對(duì)應(yīng)知識(shí)，并在職業(yè)情景中把“學(xué)會(huì)做事”的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為“把事做好”的教育標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 成人職業(yè)教育教學(xué)的不足

成人職業(yè)教育離社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。成人學(xué)生在傳統(tǒng)教育中成長(zhǎng)，適應(yīng)了傳統(tǒng)的教育方式。

3.3 成人職業(yè)教育創(chuàng)新的思考

3.3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

項(xiàng)目式教學(xué)的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、應(yīng)用知識(shí)和技能，達(dá)到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作情境。

3.3.2 轉(zhuǎn)變授課方式

項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)改革，要把教師轉(zhuǎn)化為教練，把教材轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練手冊(cè)把教法轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練方法、把課堂轉(zhuǎn)化為工作現(xiàn)場(chǎng)。在課程和教學(xué)改革中，必須以工作情境為紐帶，以任務(wù)完成為目的，發(fā)揮教師的教練作用和教材的訓(xùn)練手冊(cè)作用，通過合適的訓(xùn)練方法，在工作情境中完成工作任務(wù)，從而掌握知識(shí)、習(xí)得技能、培養(yǎng)品德、形成素養(yǎng)。

3.3.3 轉(zhuǎn)變考試形式

結(jié)果考試轉(zhuǎn)向形成性考評(píng)，從傳統(tǒng)考場(chǎng)轉(zhuǎn)向工作情境(模擬)。在工作情境中考試，邊學(xué)邊考邊評(píng)，不斷反饋，不斷糾正，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的一體化。

3.3.4 創(chuàng)新教學(xué)的思考

作為一線教師應(yīng)該如何授課？職業(yè)成人教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，要有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目整合對(duì)應(yīng)知識(shí)，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)的教育。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新性的成人課堂教學(xué)，教學(xué)理念中融入創(chuàng)新思維，教學(xué)設(shè)計(jì)中加入創(chuàng)新方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從做中學(xué)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中牢固掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展做事的能力和工作崗位能力，從而促成學(xué)生職業(yè)發(fā)展，滿足社會(huì)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。