韓 瑀 何 忠

一、問題提出

中國高等教育從1999年開始擴招以來，招生人數(shù)從1999年的160萬增加到了2018年的791萬，高等教育已經從精英教育轉變?yōu)榇蟊娀逃?。隨著這種轉變的發(fā)生，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題也隨之產生，“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象開始出現(xiàn)。另一方面，企業(yè)卻面臨著用工荒的問題，招工難成了一些企業(yè)需要解決的難題。這種兩難問題的存在，反映出高等教育人才培養(yǎng)的結果不符合市場的需求。高等教育到底該培養(yǎng)什么樣的人才，是研究型人才還是應用型人才？如果注重研究型人才培養(yǎng)，則高等教育會與社會現(xiàn)實嚴重脫節(jié)；如果注重應用型人才培養(yǎng)，暫時能解決這一難題，但從長遠來看，社會需求是不斷變化的，高等教育人才培養(yǎng)很難做到滿足社會的長期需求。因此，解決這一難題的關鍵在于“高等教育必須培養(yǎng)人們改變就業(yè)體系的能力”。這種能力就是創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，它包含了解決問題的能力、決策能力、創(chuàng)新能力等，這些能力的產生與提升是建立在對知識的學習掌握與相關能力的提升基礎之上。

體育專業(yè)大學生與其他專業(yè)學生相比，既有團隊意識強、心理素質穩(wěn)定的優(yōu)點，又有文化知識薄弱的缺點。這些特點決定了體育專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高，既有優(yōu)勢的一面，又有劣勢的一面。那么，體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力如何？該怎樣提高體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力？本文基于這兩個問題，通過對體育專業(yè)學生的調查，對當前體育專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力進行分析，提出相關建議。

二、研究方法與數(shù)據(jù)來源

（一）研究方法

本文的研究主要是分析體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力的構成以及現(xiàn)狀的分析，研究分析框架是基于對創(chuàng)業(yè)能力構成的劃分：第一，創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識主要指的是創(chuàng)業(yè)過程中所需要的經濟管理方面的知識，包括市場營銷學知識、財務管理知識、組織管理知識和專業(yè)知識，前三種經濟管理的專業(yè)知識對大學生創(chuàng)業(yè)作用很大，它們涉及到創(chuàng)業(yè)過程中的市場調查與市場策略的制定、組織結構的設計與組織管理、組織財務計劃的編制等環(huán)節(jié)，所以這三種知識是創(chuàng)業(yè)所必須的。專業(yè)知識是體育專業(yè)大學生從事與本專業(yè)創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)技能，本文以獲得專業(yè)獎項數(shù)量代表專業(yè)知識掌握程度。第二，團隊管理能力。團隊管理能力指的是與創(chuàng)業(yè)相關的團隊管理技能與經驗，包括團隊協(xié)作能力和與人溝通能力。第三，創(chuàng)業(yè)素質。創(chuàng)業(yè)素質指的是與創(chuàng)業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)者所必須具備的素質，主要包括創(chuàng)業(yè)者壓力承受能力、風險偏好、性格特征以及創(chuàng)業(yè)自信。創(chuàng)業(yè)知識和團隊管理能力可以通過后天學習和鍛煉來獲取，它們與創(chuàng)業(yè)者的學習和實踐有關；而創(chuàng)業(yè)素質則是一種心理特質，它與創(chuàng)業(yè)者的家庭背景、成長環(huán)境等相關，在短期內難以改變。

（二）數(shù)據(jù)來源

本文選取在校體育專業(yè)大學生（包括大一、大二、大三、大四學生）為研究對象，采用問卷調查的方式收集數(shù)據(jù)。通過回收問卷調查的方式得出數(shù)據(jù)分析結論。共發(fā)放問卷250份，實際回收問卷230份，有效問卷200份，占回收問卷總數(shù)得87%。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）創(chuàng)業(yè)知識分析

本文把在校大學生進行創(chuàng)業(yè)所需創(chuàng)業(yè)知識定義為與專業(yè)相關的專業(yè)既能和創(chuàng)業(yè)經營所需的管理和財會知識。根據(jù)調查，目前體育專業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)知識方面的情況如表1所示。

表1 體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)知識統(tǒng)計表

本文對體育專業(yè)大學生的專業(yè)技能進行界定時，按照學生所獲專業(yè)獎項進行分類，獲獎數(shù)量20個以上的專業(yè)技能為精通，獲獎數(shù)量16-20個的專業(yè)技能為熟悉，獲獎數(shù)量11-15個的專業(yè)技能為一般，獲獎數(shù)量6-10個的專業(yè)技能為了解，獲獎數(shù)量1-5個的專業(yè)技能較差。

根據(jù)表1，目前體育專業(yè)大學生市場營銷學知識掌握程度精通和熟悉的學生數(shù)量占總體的比例分別為1.02%和12.18%，也就是說體育專業(yè)大學生對市場營銷學知識掌握程度達到較好狀態(tài)的只有13.2%，剩余86.8%的學生對市場營銷學知識掌握程度在一般及以下，尤其是掌握程度較差的學生數(shù)量占總體的29.44%,這部分學生對市場營銷學知識的了解幾乎是空白。

關于創(chuàng)業(yè)所需的財務管理知識，目前體育專業(yè)大學生的掌握程度達到熟悉以上程度的只有18.27%，剩下81.73%的學生對財務管理知識的掌握程度在一般及以下，其中25.89%的學生對財務管理知識基本不了解。

對組織管理知識的掌握程度，有18.78%的學生達到了熟悉以上的程度，根據(jù)調查，這部分學生中有過工作實踐經歷（學下社團、學生會以及校外兼職等）占17.26%，也就是說這種實踐經歷有助于增加學生的組織管理知識。另外，剩余81.22%的學生對組織管理知識的掌握程度在一般及以下，其中，15.74%的學生對組織管理知識基本不了解。

對專業(yè)技能的掌握程度，只有10.66%的學生達到了熟悉以上的程度，這個比例甚至遠低于體育專業(yè)學生對其他創(chuàng)業(yè)知識的掌握程度，這其中大三、大四學生占76.19%。專業(yè)技能掌握較差所占比例達到了66.5%，其中大一、大二、大三和大四學生占比分別為32.06、32.82%、25.95%和6.09%。因此可以說隨著學習年限的增加，體育專業(yè)大學生的專業(yè)技能也在增長，但是總體上來看，體育專業(yè)大學生對專業(yè)技能的掌握程度并不理想。

（二）創(chuàng)業(yè)素質分析

本文把創(chuàng)業(yè)素質定義為與創(chuàng)業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)者壓力承受能力、風險偏好、自信程度和創(chuàng)業(yè)者的心理素質，其中創(chuàng)業(yè)者心理素質包括吃苦耐勞、喜好創(chuàng)新、堅持不懈、膽大心細、誠實守信和積極樂觀。調查情況如表2和表3所示。

表2 創(chuàng)業(yè)素質統(tǒng)計表

表3 創(chuàng)業(yè)者心理素質統(tǒng)計表

根據(jù)表2，目前體育專業(yè)大學生在壓力承受能力方面表現(xiàn)比較好，有82.74%的學生壓力承受能力為強，只有4.06%的學生壓力承受能力表現(xiàn)較差。在風險偏好方面，有31.74%的學生是風險追求者，11.17%的學生為風險厭惡者，剩下57.36%的學生為風險中立者。在創(chuàng)業(yè)自信方面，有6.6%和40.61%的學生表現(xiàn)為非常自信和自信，44.67%和8.12%的學生表現(xiàn)為不自信和非常不自信，因此，表現(xiàn)為自信和不自信的學生基本持平。

根據(jù)表3，體育專業(yè)大學生在心理素質方面，有80.71%的學生具有吃苦耐勞的特征，具有堅持不懈、誠實守信和積極樂觀心理品質的學生比例也分別達到了49.75%、54.31%和62.44%。但是在對創(chuàng)業(yè)影響較大的喜好創(chuàng)新品質方面，只有34.52%的學生具有此種品質。另外，具有膽大心細心理品質的學生數(shù)量最少，只有25.38%的學生具有這種品質。

（三）創(chuàng)業(yè)團隊管理能力分析

創(chuàng)業(yè)是一項團隊活動，創(chuàng)業(yè)團隊績效的高低與團隊成員的協(xié)作程度相關。在團隊管理過程中，創(chuàng)業(yè)者團隊協(xié)作能力和人際關系處理能力對團隊的管理影響很大。關于體育專業(yè)大學生的這兩種能力，調查情況如表4所示。

表4 創(chuàng)業(yè)團隊管理能力統(tǒng)計表

根據(jù)表4，體育專業(yè)大學生團隊協(xié)作能力比較好，有78.68%的學生團隊協(xié)作能力表現(xiàn)良好，表現(xiàn)較差的學生只占9.14%。這與體育專業(yè)的特點有關，體育運動是一項團體合作運動，專業(yè)訓練有利于增強體育專業(yè)大學生的團隊協(xié)作能力，這種能力的增強有利于提高體育專業(yè)大學生的團隊管理能力。在人際關系處理能力方面，體育專業(yè)大學生有59.9%的學生表現(xiàn)較好，表現(xiàn)較差的學生只占5.08%。從調查結果來看，體育專業(yè)大學生的團隊管理能力表現(xiàn)較好，在團隊管理能力三個指標中，這個指標表現(xiàn)突出。

四、結論與建議

（一）結論

本文把大學生創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質和團隊管理能力，通過對體育專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)能力調查與分析，對當前體育大學生的創(chuàng)業(yè)能力得到如下結論：

1、體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)知識不足

體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)之不足不僅表現(xiàn)在與創(chuàng)業(yè)有關的管理知識、財會知識方面，還表現(xiàn)在對本專業(yè)的專業(yè)技能掌握方面。根據(jù)調查，在管理知識和財會知識方面，體育專業(yè)大學生的掌握達到熟練程度以上的人數(shù)只占不到20%，剩下80%多的學生對這些知識的掌握程度比較低，而這些知識是進行創(chuàng)業(yè)所必須的。在專業(yè)知識方面，只有10.66%的體育專業(yè)大學生專業(yè)技能掌握程度達到熟練程度以上，而剩下89.34%的學生專業(yè)技能掌握程度在熟練程度以下。

2、體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)素質有待提高

根據(jù)調查，體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)素質中，只有壓力承受能力表現(xiàn)較好，有82.74%的學生壓力承受能力達到了強的水平。其他創(chuàng)業(yè)素質指標則表現(xiàn)一般或者較差。風險追求者的學生只占總體的31.74%，剩下的為風險中立或者風險厭惡者。在創(chuàng)業(yè)自信方面，表現(xiàn)為自信和不自信的學生基本持平，有創(chuàng)業(yè)自信的學生人數(shù)略低于創(chuàng)業(yè)不自信的學生人數(shù)。在創(chuàng)業(yè)者心理素質方面，有80.71%的學生具有吃苦耐勞的品質，誠實守信、積極樂觀和堅持不懈方面，也有將近一半或者一半以上的學生具有這些品質。但是在創(chuàng)新和膽大心細品質方面，體育專業(yè)大學生具備這些品質的學生占總體數(shù)量較少。

3、體育專業(yè)大學生團隊管理能力表現(xiàn)較好

團隊協(xié)作能力方面，有78.68%的學生表現(xiàn)較好，只有9.14%的學生表現(xiàn)較差；人際關系處理能力，有59.9%的學生表現(xiàn)較好，表現(xiàn)較差的學生只有5.08%。所以，總體來看，體育專業(yè)大學生團隊管理能力較好，但仍有提高空間，因為兩個指標當中分別有12.18%和35.03%的學生表現(xiàn)一般。

（二）建議

根據(jù)上文研究結論，本文提出如下提升體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力的建議：

1、加強體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)知識學習

由于體育專業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)知識方面表現(xiàn)較差，所以體育專業(yè)大學生需要加強創(chuàng)業(yè)知識的學習。一方面，可以通過學校教學的方式學習創(chuàng)業(yè)知識；另一方面，體育專業(yè)大學生可以通過自學或者是實踐鍛煉來提高創(chuàng)業(yè)知識的積累。另外，還要加強體育專業(yè)大學生專業(yè)技能訓練，體育專業(yè)大學生專業(yè)技能是通過不斷勤學苦練得到提高的，所以需要加強對體育專業(yè)大學生的管理，督促學生進行專業(yè)技能的鍛煉，提高其專業(yè)技能水平。

2、提升體育專業(yè)大學生團隊管理能力

雖然體育專業(yè)大學生在團隊管理能力方面表現(xiàn)較好，但是仍有較大的提升空間，尤其是人際關系處理能力，有35.03%的學生表現(xiàn)一般。在提高人際關系處理能力方面主要從以下幾個方面入手：第一，保持健康的心態(tài)；第二，提高語言組織能力；第三，知曉一定社交禮儀。