周毛吉 西南民族大學(xué) 四川成都 610041

一、雙語教育的概述

根據(jù)國(guó)家和地方的不同，雙語教育的內(nèi)涵也存在差異，對(duì)于國(guó)外的雙語教育，（加）麥凱 和（西）西格恩將其解釋為：“不同水平上兩種語言或兩種語言以上的教育計(jì)劃有不同的描述至少有兩種語言，但是，不一定在一個(gè)學(xué)期中使用或同一個(gè)時(shí)間使用” 在國(guó)內(nèi)，有廣義和狹義之分，廣義的雙語教育一般是指在學(xué)校內(nèi)把第一語言（是指母語）和第二語言同時(shí)使用的一種教育，狹義的雙語教育是指在學(xué)校使用第二語言或外語來授課， 關(guān)于少數(shù)民族的雙語教育，著名的教育家沙勿?楚屼鑒澤在《中國(guó)特色雙語教育理論與實(shí)踐》中指出：“所謂“雙語教育”，就是指一個(gè)地區(qū)或一個(gè)民族在學(xué)校教學(xué)中以本民族母語為主要教學(xué)用語的同時(shí)，開設(shè)一門或兩門外語文學(xué)科，事實(shí)教育的體制?！?/p>

總上所述，國(guó)內(nèi)外教育對(duì)雙語教育所持觀點(diǎn)并非完全一致，但總體上都承認(rèn)它是以母語為主，第二語言為輔的使用兩種語言進(jìn)行教育的一種教育方式。

二、幼兒雙語教育的現(xiàn)狀

無論是哪個(gè)民族，語言和文字是其靈魂所在，語言和文字承載著它的整個(gè)文明，也是其文明的重要組成部分。 經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)卓尼縣雙語幼兒園里對(duì)第一語言和第二語言的學(xué)習(xí)存在兩種現(xiàn)象，一是重視第一語言，輕視第二語言 二是重視第二語言，而輕視第一語言。 這兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要在于師源， 本人調(diào)查的若干幼兒園中只有5位教師持有學(xué)前雙語專業(yè)學(xué)位，其余則為非學(xué)前教育專業(yè)的師范生。 這些非專業(yè)師范生教師，因不具備雙語教學(xué)能力，無法實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)。此現(xiàn)狀使民族雙語幼兒園的師生間交流出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)存在困難。 夸美紐斯通過對(duì)不同民族地區(qū)觀察認(rèn)識(shí)到了民族母語教學(xué)的直接性，用陌生的語言進(jìn)行教學(xué)即費(fèi)時(shí)間又費(fèi)精力，效果卻仍然很差的道理。所以，近代世界第一位偉大的教育理論家夸美紐斯的教育理論認(rèn)為，在民族地區(qū)直接用母語進(jìn)行教學(xué)，借助于母語學(xué)習(xí)，既能提高教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。因此，在雙語幼兒園里，母語的學(xué)習(xí)是第二種語言學(xué)習(xí)的前提，也是保障。

三、對(duì)幼兒用藏漢雙語進(jìn)行教育的方法

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中提出 “遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施科學(xué)保教，健全治理體系，堵住監(jiān)管漏洞，完善學(xué)前教育法律法規(guī)，實(shí)現(xiàn)依法依規(guī)辦園治園，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。＂ 學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)，近幾年黨和國(guó)家也很重視國(guó)民學(xué)前教育，

教師是學(xué)生的第二任父母，學(xué)生未來的教育方向與教師密切相關(guān)，所以為了提高卓尼縣藏漢雙語幼兒園的雙語教學(xué)水平，借鑒國(guó)內(nèi)外雙語教學(xué)模式并針對(duì)卓尼縣藏族幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，提出以下方法：

一、加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)，需要培養(yǎng)一批合格的雙語學(xué)前教育專業(yè)人才。在雙語教學(xué)中精通母語和掌握第二語言缺一不可。

二、教師隊(duì)伍是幼兒教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，所以要加強(qiáng)卓尼縣雙語幼教的雙語培訓(xùn)力度，切實(shí)提高藏、漢雙語幼兒教師的教學(xué)能力。

三、有計(jì)劃地建設(shè)兒童“五大領(lǐng)域”藏漢雙語學(xué)科，加強(qiáng)符合卓尼藏族幼兒特點(diǎn)的藏、漢雙語幼兒課程建設(shè)。

四、幼兒雙語教師根據(jù)自身的雙語能力和教學(xué)能力，充分利用、借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，改進(jìn)卓尼縣藏漢雙語的教育方法。

五、環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的必要條件，創(chuàng)設(shè)良好的藏漢雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境，逐步讓藏漢雙語成為教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、家長(zhǎng)和幼兒之間交際手段，將幼兒的發(fā)展與自然環(huán)境、社會(huì)教育密切結(jié)合才能促進(jìn)幼兒藏漢雙語教育的發(fā)展并提高教學(xué)質(zhì)量。