李青松

重慶市云陽縣天景初級(jí)中學(xué)

前言：英語的閱讀理解是通過閱讀的一種方式與對(duì)方交流，通過這種方式讓學(xué)生明白所要表達(dá)的主旨和大概意思。初中生也將會(huì)通過閱讀能力的提升以此來增加英語的詞匯量、語法，夯實(shí)基礎(chǔ)。久而久之，文章的閱讀和英語寫作也會(huì)信手拈來[1]。初中生還需要掌握一定的語言知識(shí)及生活常用知識(shí)，英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是提高閱讀能力的必要前提。

1 影響初中生閱讀的原因

1.1 詞匯量不足

詞匯量決定了閱讀文章的速度，另一方面詞匯量不足的話學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候有很多不認(rèn)識(shí)的單詞的時(shí)候，心里就會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的一種厭惡感，感覺自己也讀不懂，也很少去查閱相應(yīng)的書籍。還有一種情況就是在閱讀的過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到這個(gè)單詞不會(huì)讀、這個(gè)單詞沒見過或者這個(gè)單詞還有其它的什么意思。當(dāng)學(xué)生們遇到這種情況的話，不僅會(huì)影響閱讀的進(jìn)程和質(zhì)量，也會(huì)使學(xué)生的自信心受挫，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生心理陰影，心理有懼怕的感覺，以后一遇到閱讀材料就會(huì)立馬緊張，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的心情就會(huì)很大程度上抵觸閱讀，這樣，學(xué)生就無法提升英語學(xué)習(xí)能力，也無法享受到英語閱讀的快樂。

1.2 句式掌握不成熟

初中生雖然接觸了幾年英語，但是對(duì)于閱讀中的一些賓語從句、主語從句等初中生掌握度不夠，無法正確理解句子意思，就會(huì)很容易思路不清晰、文章的意思理解錯(cuò)誤，比較容易走到死胡同，無法繼續(xù)閱讀。

1.3 沒有用到合理的科學(xué)方法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下，他們會(huì)有自己的學(xué)習(xí)技巧和方法，但是有一部分學(xué)生閱讀的方法不正確，他們本身也找不到原因，就只會(huì)埋頭苦學(xué)，不知道走出來尋找原因，所以長(zhǎng)時(shí)間如此就會(huì)養(yǎng)成不正確的習(xí)慣。初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一部分人習(xí)慣于大聲朗讀出來;一部分人習(xí)慣于一句一句的理解朗讀;還有一部分人只沉溺于自己的內(nèi)心世界，每一句都反復(fù)的閱讀，但是不理解其中的意思、不去找主要的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子、也不去延伸單詞的意思。這些閱讀方法看似很努力、很辛苦，但是卻是無濟(jì)于事[2]。因?yàn)檫@些不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)影響閱讀的進(jìn)度，也會(huì)影響文章中內(nèi)容的理解。

2 培養(yǎng)初中生閱讀的技巧

初中生閱讀時(shí)，詞匯量的多少直接就能影響閱讀文章的速度和質(zhì)量，詞匯量多的學(xué)生，在閱讀時(shí)遇到的生單詞就屈指可數(shù)，就能輕而易舉的通曉文章意思，他們的閱讀的速度就會(huì)很快，從而提高初中生閱讀的質(zhì)量，增強(qiáng)了他們閱讀的自信心;詞匯量少的學(xué)生，在閱讀文章時(shí)就會(huì)一直卡頓，會(huì)遇到很多不懂的單詞，從而降低了閱讀的質(zhì)量和效果。但是英語的詞匯較多，在短時(shí)間內(nèi)無法全部都掌握，所以學(xué)生要增強(qiáng)詞匯量，就必須通過平時(shí)多積累，平時(shí)盡可能地多記單詞，把英語的基礎(chǔ)打扎實(shí)。不同好的人的閱讀習(xí)慣基本上都是不相同的，有的同學(xué)有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)自己在閱讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)或者模棱兩可的單詞的時(shí)候，第一時(shí)間想得就是去翻閱字典查詢，并且會(huì)把單詞記下來，有利于以后的復(fù)習(xí)。還有一些同學(xué)的閱讀習(xí)慣不是很正確，老是喜歡一個(gè)單詞一個(gè)單詞的逐字翻譯，這樣的閱讀方式不僅用時(shí)長(zhǎng)，而且還會(huì)理解錯(cuò)文章的大概意思。在閱讀文章的時(shí)候第一時(shí)間就是先找文章的關(guān)鍵詞匯和關(guān)鍵主題句，如果找到了關(guān)鍵的語句，大致意思就出來了，這樣的話就算有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞也不會(huì)影響自己對(duì)整篇文章意思的了解[3]。這樣大大提高了閱讀速度，也從側(cè)面增強(qiáng)同學(xué)對(duì)閱讀的興趣。

2.1 快速瀏覽，通曉大意

教師為了讓初中生提高閱讀的速度，看到文章后首先就要瀏覽全文，了解文章大概的意思，在自己腦子里有一個(gè)大概的印象，這樣做的原因是讓學(xué)生心里明白文章意思，再根據(jù)問題找答案，這樣比逐字逐句的閱讀文章，然后再理解題目效率要明顯，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生閱讀完文章之后，不知道文章的重點(diǎn)在哪里，盲目的閱讀盲目的做題，錯(cuò)誤率就會(huì)很高。例如，拿到一篇文章后，首先要讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速瀏覽文章，知道文章的總體意思，清楚文章中的主旨大意，比如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件、原因和措施，然后再仔細(xì)讀文章的題目，一題一題仔細(xì)理解，帶著問題的意思再進(jìn)入文章之中找答案，抓住題目的特定信息，對(duì)應(yīng)的問題就有針對(duì)性的尋找答案，使做題具有一定的方向性，不能一頭霧水亂找一通。這樣學(xué)生們快速閱讀，快速做題，效率高且質(zhì)量高。

2.2 質(zhì)疑文章，思維跳躍

質(zhì)疑的想法能夠摸索出英語知識(shí)的不同層面，更能夠發(fā)散學(xué)生的思維，英語教師需要采取高效的對(duì)策來激發(fā)初中生主動(dòng)摸索問題。教師針對(duì)一個(gè)主題來引導(dǎo)學(xué)生們大膽想象，打開思路，圍繞這個(gè)主題盡可能的表達(dá)。例如，教師指定一個(gè)主題，讓學(xué)生們發(fā)散自己的思維，大膽的提出自己的想法，有了想法及時(shí)與教師溝通看是否偏離主題，從而引導(dǎo)初中生從質(zhì)疑的想法中慢慢培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性。教師也可以為這個(gè)主題設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生探索解決的方法。在這整個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到文章以外的新知識(shí)，還能夠創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生們的綜合能力。

2.3 激發(fā)興趣，獲得動(dòng)力

興趣是一個(gè)人最好的老師，也是初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。對(duì)于一件事有了興趣才會(huì)義無反顧地想去學(xué)、想去學(xué)好，因此，要想培養(yǎng)初中生的閱讀技巧，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的興趣，讓學(xué)生們愛上閱讀，才會(huì)在閱讀中享受帶來的快樂[4]。這時(shí)候，教師就不能循規(guī)蹈矩，要采用靈活巧妙的教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加關(guān)于英語演講比賽、引導(dǎo)學(xué)生收集經(jīng)典原著、開展班級(jí)競(jìng)賽、搶答活動(dòng)等，這種氛圍充滿趣味性，激發(fā)了學(xué)生的參與感，以此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并挖掘?qū)W生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而提高閱讀興趣。

3 結(jié)語

總之，在提高英語這一塊最主要的就是提高詞匯量，詞匯量越多越好。每天背誦一些單詞，久而久之，詞匯量就會(huì)上來了。但是初中生提升閱讀理解能力不是一朝一夕能完成的事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。英語教師在教學(xué)的過程中，不僅需要合理利用課本知識(shí)，而且也不能忽視課外閱讀材料的教學(xué)，將教材做的更加的生動(dòng)形象，不僅可以增加學(xué)生們對(duì)英語的興趣，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的英語產(chǎn)生信心。教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，注重給學(xué)生們講的是方法，而不是一味的給學(xué)生們單純的翻譯。也要重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力和英語運(yùn)用能力。只有養(yǎng)好良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才不會(huì)面對(duì)閱讀是不知所措，手忙腳亂。