李青松

重慶市云陽縣天景初級中學(xué)

前言：英語的閱讀理解是通過閱讀的一種方式與對方交流，通過這種方式讓學(xué)生明白所要表達的主旨和大概意思。初中生也將會通過閱讀能力的提升以此來增加英語的詞匯量、語法，夯實基礎(chǔ)。久而久之，文章的閱讀和英語寫作也會信手拈來[1]。初中生還需要掌握一定的語言知識及生活常用知識，英語基礎(chǔ)知識的掌握是提高閱讀能力的必要前提。

1 影響初中生閱讀的原因

1.1 詞匯量不足

詞匯量決定了閱讀文章的速度，另一方面詞匯量不足的話學(xué)生在閱讀文章的時候有很多不認識的單詞的時候，心里就會產(chǎn)生對閱讀的一種厭惡感，感覺自己也讀不懂，也很少去查閱相應(yīng)的書籍。還有一種情況就是在閱讀的過程當中，經(jīng)常會遇到這個單詞不會讀、這個單詞沒見過或者這個單詞還有其它的什么意思。當學(xué)生們遇到這種情況的話，不僅會影響閱讀的進程和質(zhì)量，也會使學(xué)生的自信心受挫，從而對閱讀產(chǎn)生心理陰影，心理有懼怕的感覺，以后一遇到閱讀材料就會立馬緊張，影響了學(xué)生學(xué)習的心情就會很大程度上抵觸閱讀，這樣，學(xué)生就無法提升英語學(xué)習能力，也無法享受到英語閱讀的快樂。

1.2 句式掌握不成熟

初中生雖然接觸了幾年英語，但是對于閱讀中的一些賓語從句、主語從句等初中生掌握度不夠，無法正確理解句子意思，就會很容易思路不清晰、文章的意思理解錯誤，比較容易走到死胡同，無法繼續(xù)閱讀。

1.3 沒有用到合理的科學(xué)方法

學(xué)生在自主學(xué)習的情況下，他們會有自己的學(xué)習技巧和方法，但是有一部分學(xué)生閱讀的方法不正確，他們本身也找不到原因，就只會埋頭苦學(xué)，不知道走出來尋找原因，所以長時間如此就會養(yǎng)成不正確的習慣。初中生在學(xué)習的時候，一部分人習慣于大聲朗讀出來;一部分人習慣于一句一句的理解朗讀;還有一部分人只沉溺于自己的內(nèi)心世界，每一句都反復(fù)的閱讀，但是不理解其中的意思、不去找主要的關(guān)鍵詞和重點句子、也不去延伸單詞的意思。這些閱讀方法看似很努力、很辛苦，但是卻是無濟于事[2]。因為這些不科學(xué)的學(xué)習方法會影響閱讀的進度，也會影響文章中內(nèi)容的理解。

2 培養(yǎng)初中生閱讀的技巧

初中生閱讀時，詞匯量的多少直接就能影響閱讀文章的速度和質(zhì)量，詞匯量多的學(xué)生，在閱讀時遇到的生單詞就屈指可數(shù)，就能輕而易舉的通曉文章意思，他們的閱讀的速度就會很快，從而提高初中生閱讀的質(zhì)量，增強了他們閱讀的自信心;詞匯量少的學(xué)生，在閱讀文章時就會一直卡頓，會遇到很多不懂的單詞，從而降低了閱讀的質(zhì)量和效果。但是英語的詞匯較多，在短時間內(nèi)無法全部都掌握，所以學(xué)生要增強詞匯量，就必須通過平時多積累，平時盡可能地多記單詞，把英語的基礎(chǔ)打扎實。不同好的人的閱讀習慣基本上都是不相同的，有的同學(xué)有一個良好的閱讀習慣，當自己在閱讀的過程中遇到不認識或者模棱兩可的單詞的時候，第一時間想得就是去翻閱字典查詢，并且會把單詞記下來，有利于以后的復(fù)習。還有一些同學(xué)的閱讀習慣不是很正確，老是喜歡一個單詞一個單詞的逐字翻譯，這樣的閱讀方式不僅用時長，而且還會理解錯文章的大概意思。在閱讀文章的時候第一時間就是先找文章的關(guān)鍵詞匯和關(guān)鍵主題句，如果找到了關(guān)鍵的語句，大致意思就出來了，這樣的話就算有幾個不認識的單詞也不會影響自己對整篇文章意思的了解[3]。這樣大大提高了閱讀速度，也從側(cè)面增強同學(xué)對閱讀的興趣。

2.1 快速瀏覽，通曉大意

教師為了讓初中生提高閱讀的速度，看到文章后首先就要瀏覽全文，了解文章大概的意思，在自己腦子里有一個大概的印象，這樣做的原因是讓學(xué)生心里明白文章意思，再根據(jù)問題找答案，這樣比逐字逐句的閱讀文章，然后再理解題目效率要明顯，因為當學(xué)生閱讀完文章之后，不知道文章的重點在哪里，盲目的閱讀盲目的做題，錯誤率就會很高。例如，拿到一篇文章后，首先要讓學(xué)生們在短時間內(nèi)快速瀏覽文章，知道文章的總體意思，清楚文章中的主旨大意，比如時間、人物、地點、事件、原因和措施，然后再仔細讀文章的題目，一題一題仔細理解，帶著問題的意思再進入文章之中找答案，抓住題目的特定信息，對應(yīng)的問題就有針對性的尋找答案，使做題具有一定的方向性，不能一頭霧水亂找一通。這樣學(xué)生們快速閱讀，快速做題，效率高且質(zhì)量高。

2.2 質(zhì)疑文章，思維跳躍

質(zhì)疑的想法能夠摸索出英語知識的不同層面，更能夠發(fā)散學(xué)生的思維，英語教師需要采取高效的對策來激發(fā)初中生主動摸索問題。教師針對一個主題來引導(dǎo)學(xué)生們大膽想象，打開思路，圍繞這個主題盡可能的表達。例如，教師指定一個主題，讓學(xué)生們發(fā)散自己的思維，大膽的提出自己的想法，有了想法及時與教師溝通看是否偏離主題，從而引導(dǎo)初中生從質(zhì)疑的想法中慢慢培養(yǎng)并增強學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性。教師也可以為這個主題設(shè)置一個場景讓學(xué)生探索解決的方法。在這整個過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到文章以外的新知識，還能夠創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生們的綜合能力。

2.3 激發(fā)興趣，獲得動力

興趣是一個人最好的老師，也是初中生學(xué)習的動力來源。對于一件事有了興趣才會義無反顧地想去學(xué)、想去學(xué)好，因此，要想培養(yǎng)初中生的閱讀技巧，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的興趣，讓學(xué)生們愛上閱讀，才會在閱讀中享受帶來的快樂[4]。這時候，教師就不能循規(guī)蹈矩，要采用靈活巧妙的教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加關(guān)于英語演講比賽、引導(dǎo)學(xué)生收集經(jīng)典原著、開展班級競賽、搶答活動等，這種氛圍充滿趣味性，激發(fā)了學(xué)生的參與感，以此來讓學(xué)生認識到閱讀的重要性，并挖掘?qū)W生的閱讀動機，從而提高閱讀興趣。

3 結(jié)語

總之，在提高英語這一塊最主要的就是提高詞匯量，詞匯量越多越好。每天背誦一些單詞，久而久之，詞匯量就會上來了。但是初中生提升閱讀理解能力不是一朝一夕能完成的事，需要長期堅持，不斷積累，夯實基礎(chǔ)。英語教師在教學(xué)的過程中，不僅需要合理利用課本知識，而且也不能忽視課外閱讀材料的教學(xué)，將教材做的更加的生動形象，不僅可以增加學(xué)生們對英語的興趣，也會讓學(xué)生對自己的英語產(chǎn)生信心。教師要重視對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，注重給學(xué)生們講的是方法，而不是一味的給學(xué)生們單純的翻譯。也要重視對學(xué)生閱讀習慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力和英語運用能力。只有養(yǎng)好良好的閱讀習慣，學(xué)生才不會面對閱讀是不知所措，手忙腳亂。