尹睿佳

河南省外貿(mào)學(xué)校，河南鄭州 450000

關(guān)鍵字：中職院校；會計(jì)專業(yè)；壓力分析

摘要：當(dāng)前，河南省職業(yè)教育穩(wěn)步推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校布局加快，校企合作和產(chǎn)教融合得到積極大力的推進(jìn)；河南省自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)和跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)戰(zhàn)略布局成效顯著，所有這些都為中職院校會計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)會。當(dāng)前河南省職業(yè)教育招生形勢依然嚴(yán)峻,生源短缺,各中職院校需要進(jìn)一步調(diào)整生源結(jié)構(gòu)。處在目前這一新的歷史起點(diǎn)上,面對新形勢和新要求,各中職院校會計(jì)專業(yè)必須進(jìn)一步增強(qiáng)自身的責(zé)任感、使命感及緊迫感,為推進(jìn)精細(xì)化、長遠(yuǎn)化的辦學(xué)目標(biāo)而做好萬全準(zhǔn)備。這同時也是各中職院校能實(shí)現(xiàn)升格發(fā)展、提高辦學(xué)層次、提升服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期。

一、五力模型分析下的中職教育會計(jì)專業(yè)

眾所周知，在競爭戰(zhàn)略的分析上，波特的五力模型是分析行業(yè)競爭態(tài)勢的基本模型。影響著產(chǎn)業(yè)的吸引力以及現(xiàn)有企業(yè)的競爭戰(zhàn)略決策的五種力量分別為行業(yè)內(nèi)現(xiàn)有競爭對象的競爭力大小、所生產(chǎn)產(chǎn)品可被替代的替代品的替代能力、潛在競爭對象進(jìn)入行業(yè)的能力、購買者的討價還價能力，以及供應(yīng)商與我方的討價還價能力。那么對應(yīng)在中職院校會計(jì)專業(yè)這個單位主體上，直接競爭者就是中職院校中所開設(shè)的其他有競爭力的專業(yè)，這些專業(yè)會在生源的搶奪上、培養(yǎng)內(nèi)容和成效等方面對會計(jì)專業(yè)造成一定的影響；潛在競爭者就是跟中職教育搶生源的普高類院校，普高院校一直是職業(yè)院校的強(qiáng)有力競爭者，當(dāng)下社會的普高熱制約了在中職院校中所開設(shè)的會計(jì)專業(yè)的發(fā)展；替代品是社會上開展的各種會計(jì)輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短期有效性和實(shí)用性，會對傳統(tǒng)的職業(yè)教育形成沖擊；供應(yīng)方是廣大的初中畢業(yè)生，而能否有高質(zhì)量的初中畢業(yè)生是中職會計(jì)專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)和下大力氣去關(guān)注和解決的；購買者的議價能力就是中職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的合格的畢業(yè)生。中職教育的競爭與這五種力量息息相關(guān)。

二、中職教育轉(zhuǎn)型趨勢

劉寶民（教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長）表示，在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目前正處于的“中等收入陷阱”這一關(guān)鍵階段的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我們想要進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級，第一步就要先進(jìn)行對廣大社會勞動者的轉(zhuǎn)型升級。那么，這一步驟的實(shí)現(xiàn)就需要通過深化職業(yè)教育來進(jìn)行。通過職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型,來達(dá)到對供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革,職業(yè)教育轉(zhuǎn)型一旦成功，就能為社會提供大量的專業(yè)技能人才和具有較高素質(zhì)的勞動者。同時這也是職業(yè)教育調(diào)節(jié)腳步，跟上社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要路徑。可見，在此社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大形勢下，中職院校的大好環(huán)境能為內(nèi)部會計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供契機(jī)，同時能抓住機(jī)遇，進(jìn)行轉(zhuǎn)型變革，也是歷史大趨勢的內(nèi)在要求。

三、外部壓力綜合分析

從國家層面上來說，對中職教育乃至職業(yè)教育的關(guān)注度一直在提高。教育部提出我國要發(fā)展創(chuàng)新式教育發(fā)展體系，并提出要總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。我國提出的具有中國特色的“中國制造 2025”戰(zhàn)略，有關(guān)技能人才培養(yǎng)的重要性被再一次著重強(qiáng)調(diào)。以中職教育為核心內(nèi)容之一的職業(yè)教育，將面臨打造中國夢，撐起制造業(yè)強(qiáng)國的這一重要使命。2016至2020年的十三五規(guī)劃，是我國中職教育乃至職業(yè)教育發(fā)展的重要機(jī)遇期，也是社會全面發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。在我黨召開的十八屆三中全會中有明確指向性內(nèi)容，需要我們的職業(yè)院校在方向上要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，并且深化校企合作和產(chǎn)教融合，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才和高素質(zhì)勞動者為辦學(xué)目標(biāo)。另一方面，河南省省委省政府圍繞著“中原崛起、河南振興、富民強(qiáng)省”的總目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級為主線，加大深入推動中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)以及糧食生產(chǎn)核心區(qū)這三大國家戰(zhàn)略規(guī)劃的提出，進(jìn)一步為學(xué)校發(fā)展提供了良好的外部空間。

隨著社會主要矛盾的變化，我們要關(guān)注到經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的“不平衡和不充分性”。技能的缺乏會直接限制和影響各個企業(yè)里勞動生產(chǎn)率的提升，與工業(yè)4.0 的發(fā)展不相匹配。而2016 年至2020 年這五年，各職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展在面臨著新的機(jī)遇的同時，又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。專業(yè)建設(shè)發(fā)展要取得突破，切實(shí)解決制約會計(jì)專業(yè)跨越式發(fā)展的根本問題，使各發(fā)展要素相互促進(jìn)、充滿生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)校內(nèi)在活力，創(chuàng)建出特色。

可見，對于中職教育會計(jì)專業(yè)的發(fā)展與對現(xiàn)狀的革新和突破，無論是從宏觀設(shè)計(jì)，還是從微觀建設(shè)上，都是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動力和需要，我們需要做的就是抓住時機(jī)，改變老舊的傳統(tǒng)觀念，來積極面對其存在的問題，適應(yīng)和推動新常態(tài)下新型的中職教育會計(jì)專業(yè)發(fā)展。那么在政策環(huán)境逐步改變的形勢下這將是一個不小的考驗(yàn)。