袁封升

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣昌盛鄉(xiāng)愛國小學，黑龍江齊齊哈爾 164800

關(guān)鍵字：小學語文教學；微課應(yīng)用；基本要求

引言：語文是小學階段的一門重要而基礎(chǔ)的學科，對學生將來的人文素養(yǎng)有著深遠的影響，但是現(xiàn)階段小學語文教學的情況不容樂觀，老師的教學形式過于單一，教學的內(nèi)容枯燥乏味，這樣難以激發(fā)學生學習的熱情和興趣，反而會使學生對語文學習產(chǎn)生抵觸和厭煩的心理。隨著信息化時代的不斷發(fā)展，信息化教育也隨之出現(xiàn)，微課就是其中代表性的方法之一，我們要合理利用微課的優(yōu)勢，達到老師和學生雙贏的效果。

1.微課的概念和優(yōu)勢

微課是指老師根據(jù)教學內(nèi)容的要求，以視頻為載體，有針對性地將教學內(nèi)容和數(shù)字化教學資源進行整合。微課有很多種類型，按照形式主要分為微視頻和微課件等，微課的服務(wù)對象不光針對老師和學生，也服務(wù)于參與教研活動中的每一個人。

微課是應(yīng)用信息技術(shù)的具體表現(xiàn)，擁有著信息技術(shù)教學的優(yōu)勢。微課教學的內(nèi)容生動直觀，有利于激發(fā)學生的學習熱情，讓學生上課注意力更加集中，并且微課常常以微視頻的形式來展現(xiàn)，更便于傳達語文的相關(guān)知識，拓展語文教學內(nèi)容，可以有效地提升語文的教學質(zhì)量和教學效率。除此之外，小學生天性活潑愛玩，對新事物充滿著好奇和興趣，但他們往往都是“三分鐘熱度”，而微課的教學方式充分適應(yīng)小學生的學習特點，微課的內(nèi)容生動有趣，形式多種多樣，教學時長較短，與小學生的學習特點相契合，從而促進學生語文學習的進步，為將來學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展奠下良好的基礎(chǔ)。

2.微課在小學語文課堂教學中的有效應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學情境，激勵學生學習

小學生興趣保持度不長，在課堂上難以長期保持學習注意力的高度集中，他們自主學習的能力較弱，因此老師需要在課堂上合理運用微課，充分發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢。在語文教學的過程中，老師通過運用微課，以視頻和圖片的方式傳授語文知識，創(chuàng)設(shè)與教學相關(guān)的教學情境，吸引學生的視線和關(guān)注，幫助學生集中注意力，保證每一個學生都能參與到課堂的學習中來。這樣一來，營造了輕松有趣的課堂氛圍，學生在這樣的教學環(huán)境中會更積極地學習，使學生自主學習的能力得到加強，同時老師可以設(shè)立相關(guān)的問題，引導學生思考和探討，促進學生表達能力和思考能力的提升。

2.2 明確教學重點，全面發(fā)展學生

隨著新課改的不斷推進，對老師的教學提出了新的要求，老師不光要注重語文基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力，要全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。老師應(yīng)全面轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學模式，合理地將微課應(yīng)用在教學中，通過正確地引導學生，促進學生自主學習的能力讓學生積極主動地思考和探究，從而使學生自身得到全面的綜合發(fā)展。

2.3 激發(fā)學生的想象力，加強學生之間的互動

在語言學習過程中，有時很難把語言表達得很清楚。運用微課教學的方法，教師通過把知識生動形象的展示和呈現(xiàn)，科學有效地引導學生，幫助學生充分表達自己的觀點，深刻地把握和領(lǐng)會課文的真諦，使學生在課堂上充分發(fā)揮自己的作用。積極表達意見，營造良好的教學氛圍。只有不斷拓寬學生的思維，才能充分體現(xiàn)微課的教學效果，借助微課促進師生互動，完成相互協(xié)商學習的過程。借助微格課堂，我們可以激活課堂氣氛，加強學生之間的交流與溝通，通過不斷的思想碰撞，使語文課堂教學充滿活力。

3.語文微課對老師的基本要求

3.1 準確把握語文教學重難點

微課的教學時長較短，主要強調(diào)某一個知識點的講解和突破，因此老師在制作微課教學視頻時，不只是將知識進行簡單的梳理和總結(jié)，一定要準確把握知識的難點和重點，幫助學生掌握基礎(chǔ)的重點內(nèi)容并突破難點內(nèi)容，使學生對教學內(nèi)容的重難點有一定的了解，從而有針對性地加強自己的語文學習。同時老師不應(yīng)該拘泥于教材編寫，有時為了促進學生對知識的理解，老師可以改變知識的教學順序，循序漸進，進一步加深學生對于語文學習的理解。

3.2 有效吸引學生視線

“興趣是學生最好的老師”，當一個學生對一門學科感興趣的時候，學習往往事半功倍，不僅在學習中感受到快樂，并能在快樂中不斷地學習。在傳統(tǒng)的語文課堂中，往往依靠老師的管理來確保學生聽課的注意力集中，而在運用微課的過程中，學生通過觀看教學視頻來學習，這時缺少了老師的督促管理，學生注意力能否集中是一個需要考量的問題，因此老師需要有效提高微課視頻對學生的吸引力，才能真正展現(xiàn)微課的優(yōu)勢所在。

3.3 始終立足學生的主體地位

課堂教學的主體始終都是學生，老師在課堂上重點關(guān)注的是學生是否在進行有效的學習。老師制作微課時應(yīng)以學生為教學對象，站在學生的立場，考量學生的學習認知方法和規(guī)律，找尋最好最清晰的教學方法，有效地組織學生進行有效的學習，同時老師在設(shè)置問題時，可以多從學生的角度去思考，確保問題的難度適度，不能過高也不能過低，老師引導學生思考，并加入到問題探討的隊伍中，與學生一起交流和思考。通過始終把學生放在學習的主體地位上，明確語文教學的目標和任務(wù)，這樣不僅有利于促進學生語文學習的進步，還可以有效促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

結(jié)束語：本文介紹了微課的概念和優(yōu)勢，分析了微課在小學語文課堂的應(yīng)用，并對老師提出了相關(guān)的基本要求。綜上我們可知，在語文課堂教學中合理應(yīng)用微課，可以改善課堂沉悶的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，有效提高課堂的教學質(zhì)量和教學效果，從而促進學生全方面的發(fā)展，除此之外還可以加強師生之間、學生之間的交流與溝通，建立良好和諧的教學關(guān)系，讓兩者都能受益。