錢國(guó)富
黑龍江省虎林市新樂(lè)鄉(xiāng)中心學(xué)校,黑龍江虎林 158409
引言:英語(yǔ)本身是一門具有國(guó)際意義的語(yǔ)言,其學(xué)習(xí)的主要方式在于學(xué)生自身的記憶,在英語(yǔ)教學(xué)中,如果只是依靠傳統(tǒng)的以老師講為主的教學(xué)模式,課堂效率不高。在英語(yǔ)的教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法,利于多媒體手段,通過(guò)聲音、影像或是實(shí)物等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容,掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)能夠增強(qiáng)情感體驗(yàn),豐富學(xué)生情感,全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),打造高效課堂。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式,構(gòu)建出一個(gè)活靈活現(xiàn)、直觀具體的模擬環(huán)境,并且結(jié)合音樂(lè)等方式,展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,還原真實(shí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,讓學(xué)生在合適的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,可以促使學(xué)生更加深入地感受課文所描繪的意境以及作者的思想感情,從而提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力。
新課程改革對(duì)教師的課堂教學(xué)有效性做出了明確的界定:課堂教學(xué)的有效性,是學(xué)生在課堂教學(xué)中吸收和接受知識(shí)的多少。由此可見(jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的有效性息息相關(guān)。情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,有利于吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中聚精會(huì)神聽(tīng)講,認(rèn)真地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。
情境教學(xué)法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的單一的英語(yǔ)教學(xué)模式,課堂氛圍更為活躍,實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。一方面,在情境教學(xué)法下,活躍的課堂氛圍使得學(xué)生們發(fā)言更為積極,主動(dòng)參與到課堂談?wù)撝衼?lái),老師就可以在學(xué)生們的發(fā)言中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng),了解學(xué)生們的想法;另一方面,通過(guò)情境再現(xiàn)的演繹、分角色朗讀、小組討論等形式,增加了學(xué)生之間的溝通,學(xué)到知識(shí)的同時(shí),可以讓學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)了解、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的分析,在這一階段教師可以安排學(xué)生進(jìn)行情境活動(dòng)。英語(yǔ)的大部分教材涉及人物活動(dòng)和對(duì)話的描寫,教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行情境演練,通過(guò)情境活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的了解,體會(huì)人物情感,加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)包括對(duì)于背景環(huán)境的模擬,學(xué)生之間的對(duì)話演練等,旨在通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的演繹,深化教學(xué)重點(diǎn),完成英語(yǔ)教育目標(biāo)。在進(jìn)行情境演練時(shí),教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,教師在講到問(wèn)候語(yǔ)的時(shí)候,就可以用情景劇表演的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。如可以讓兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話:What would you like for breakfast/lunch/dinner? 你早餐/ 中餐/ 晚餐想吃點(diǎn)什么? I' d like some bread and milk/rice and soup.我想吃面包和牛奶/ 米飯和湯。教師可以讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中更好地參與到課堂教學(xué)中,同時(shí)強(qiáng)化對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句子的記憶和理解。
英語(yǔ)的思想和觀點(diǎn)當(dāng)中非常重視的是疑問(wèn)的解答,疑問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的潛能都有著非常重要的作用。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中一定要充分考慮到學(xué)生的興趣,同時(shí)還要將課堂中需要解決的相關(guān)問(wèn)題以更好的方式展現(xiàn)給學(xué)生,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),應(yīng)該對(duì)文章中所提出的中心問(wèn)題予以充分的了解,之后在情境中提出問(wèn)題,這樣也使得學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò)更加的清晰,重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題也可以得到更好的解答。上課時(shí)候用的黑板“blackboard”,所用的桌子“desk”,椅子“chair”。這些學(xué)生身邊的事物都可以作為情境教學(xué)的參照物。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的時(shí)候,教師帶一些動(dòng)物的卡片,讓學(xué)生先欣賞美麗的卡片,然后再學(xué)習(xí)卡片上的英文單詞。通過(guò)用實(shí)物來(lái)進(jìn)行情境教學(xué),能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶,而且也能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂提高興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。
現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展為教育技術(shù)的改革與發(fā)展提供了技術(shù)層面的支持,在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí),教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)脑谡n堂中引入多媒體技術(shù),使創(chuàng)設(shè)情境更加的真實(shí),引起學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生比起單純的文字閱讀對(duì)色彩、旋律等方面的學(xué)習(xí)興趣更濃厚,教師應(yīng)根據(jù)這一年齡段學(xué)生的天性,結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù),將相關(guān)的圖片與音樂(lè)進(jìn)行搭配,實(shí)現(xiàn)對(duì)文章知識(shí)的充分解讀,輔助教師高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如,在教學(xué)“Colour”這一內(nèi)容時(shí),可以通過(guò)多媒體來(lái)展示不同的顏色以及不同顏色之間能夠混合成的新顏色,這種方式能夠使學(xué)生對(duì)顏色有更加深刻的認(rèn)識(shí)和把握。因此,運(yùn)用多媒體開(kāi)展情境教學(xué)是非常重要的。
情境教學(xué)法在現(xiàn)代教育體系中已經(jīng)獲得較為廣泛的應(yīng)用,其在欣賞能力的提高、課堂氛圍的帶動(dòng)以及合作能力的提升等方面都起到了不可替代的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程處于世界觀以及創(chuàng)造能力等多方面素質(zhì)打下基礎(chǔ)的階段,教師應(yīng)該更加充分的靈活運(yùn)用這種教學(xué)方式,為學(xué)生提供更加豐富的課堂體驗(yàn),不斷提升學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的吸收能力,為學(xué)生日后的發(fā)展打下更加牢固的基礎(chǔ)。