李曉麗

四川省遂寧市射洪縣瞿河學(xué)校，四川遂寧 629200

學(xué)生間普遍流傳的一句話——語(yǔ)文有三怕，一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人，反映了很多學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生的厭倦和抵觸情緒。身為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)將學(xué)生在寫作中遇到的困難進(jìn)行梳理，并針對(duì)性地幫助學(xué)生解決寫作中的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生克服恐懼心理，在寫作中感受到更多的自由，逐漸感受到寫作的樂(lè)趣和重要性，并自主進(jìn)行思考和創(chuàng)作。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師的探索和引導(dǎo)非常重要。筆者認(rèn)為，寫作教學(xué)的有效開(kāi)展可以從以下方面展開(kāi)。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，幫助其戰(zhàn)勝恐懼心理，消除抵觸情緒

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意提升訓(xùn)練的趣味性，將創(chuàng)新融入到寫作訓(xùn)練中，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上不斷優(yōu)化，訓(xùn)練內(nèi)容要豐富多彩，訓(xùn)練形式要多種多樣，以教材為核心，但不拘泥于教材。同時(shí)，應(yīng)將寫作教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，生活中發(fā)生的事件、時(shí)政要點(diǎn)、觀影體會(huì)，諸如此類，以培養(yǎng)學(xué)生留心生活的觀念，以及消除對(duì)作文寫作的抵觸情緒。

二、增加學(xué)生閱讀量，增加寫作素材的積累

要解決初中學(xué)生寫作困難的問(wèn)題，首先要解決“寫什么”的問(wèn)題，而不只是簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)“怎么寫”。寫作首先需要最基本的素材，這需要學(xué)生平時(shí)的積累?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”廣泛大量的閱讀，能為學(xué)生提供大量的寫作素材。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的閱讀時(shí)間變少了。初中學(xué)生不能像小學(xué)生那樣去閱讀更多的書(shū)籍，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)缺乏素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把不重要的內(nèi)容泛讀一遍，尋找對(duì)寫作有幫助的文章精讀，并對(duì)精華部分的好詞好句做好筆記記錄下來(lái)進(jìn)行積累，建立起自己的素材庫(kù)，這樣在寫作時(shí)才能信手拈來(lái)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，闡述自己的思想見(jiàn)解

作文中的思想情感是文章的靈魂，將生活中真實(shí)的感悟收獲、真誠(chéng)的情緒感情自然地融入作文寫作之中，將賦予作文獨(dú)特的魅力。然而，初中生寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不思考直接寫作文的現(xiàn)象，這樣對(duì)于提高作文寫作效率則產(chǎn)生了消極影響。著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要在社會(huì)上有意義地生活，本來(lái)必須要求經(jīng)驗(yàn)和意思的精當(dāng)、語(yǔ)言的確切周密。那并不是為了寫文章，為的是生活。如果是為了寫文章而去求經(jīng)驗(yàn)和意思的精當(dāng)，語(yǔ)言的確切周密，那當(dāng)然是本末倒置?！睘榇耍挥型ㄟ^(guò)日常生活不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)閱歷的不斷豐富，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，闡述自己的思想見(jiàn)解，有助于促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中用心地去品味生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去發(fā)現(xiàn)那些細(xì)微的、容易被人忽略的美好和幸福，學(xué)生圍繞著一個(gè)作文題目進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，也能夠從小的事物中總結(jié)出更深刻的道理，使作文更加有深度，有屬于個(gè)人的特色。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，通過(guò)修改逐步完善

“好的文章是改出來(lái)的”，學(xué)生寫作的作文會(huì)存在各種問(wèn)題，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題是語(yǔ)文教師教學(xué)工作的關(guān)鍵。教師可以借助作文批改閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，指出其他學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在寫作時(shí)避免出現(xiàn)類似問(wèn)題和錯(cuò)誤。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生批改其同學(xué)的作文，采取相互批改及集體批改兩種形式。例如，針對(duì)某篇作文，教師首先讓學(xué)生之間互相批閱，然后對(duì)具有代表性的作文進(jìn)行集體批閱，通過(guò)批閱和探討了解自己在寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題。但是，在作文互相批閱過(guò)程中需要注意的是，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀對(duì)方的作文，留意寫作中存在的問(wèn)題并記錄下來(lái)，同時(shí)還要思考自己在寫作時(shí)是否犯了同樣的錯(cuò)誤，自己在面對(duì)此作文時(shí)應(yīng)怎樣進(jìn)行寫作。之后，再對(duì)整篇作文語(yǔ)言的使用、寫作技巧進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)作文批閱以后，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其同學(xué)在寫作上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提高寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是其中非常重要的方法和措施。要想培養(yǎng)農(nóng)村初中生的寫作技巧和能力，應(yīng)從寫作興趣、閱讀積累、情感表達(dá)、批閱完善幾個(gè)方面入手，，通過(guò)這些措施不僅能夠激發(fā)學(xué)生在寫作上的興趣，而且促使學(xué)生寫作技巧和能力得到提升。