李曉麗

四川省遂寧市射洪縣瞿河學校，四川遂寧 629200

學生間普遍流傳的一句話——語文有三怕，一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人，反映了很多學生對作文寫作產(chǎn)生的厭倦和抵觸情緒。身為初中語文教師，應(yīng)將學生在寫作中遇到的困難進行梳理，并針對性地幫助學生解決寫作中的一系列問題，讓學生克服恐懼心理，在寫作中感受到更多的自由，逐漸感受到寫作的樂趣和重要性，并自主進行思考和創(chuàng)作。在學生實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的過程中，教師的探索和引導非常重要。筆者認為，寫作教學的有效開展可以從以下方面展開。

一、創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學手段，培養(yǎng)學生對作文寫作的興趣，幫助其戰(zhàn)勝恐懼心理，消除抵觸情緒

“興趣是最好的老師”，在教學過程中，教師要注意提升訓練的趣味性，將創(chuàng)新融入到寫作訓練中，在教學內(nèi)容和教學形式上不斷優(yōu)化，訓練內(nèi)容要豐富多彩，訓練形式要多種多樣，以教材為核心，但不拘泥于教材。同時，應(yīng)將寫作教學與學生生活有機結(jié)合，生活中發(fā)生的事件、時政要點、觀影體會，諸如此類，以培養(yǎng)學生留心生活的觀念，以及消除對作文寫作的抵觸情緒。

二、增加學生閱讀量，增加寫作素材的積累

要解決初中學生寫作困難的問題，首先要解決“寫什么”的問題，而不只是簡單的強調(diào)“怎么寫”。寫作首先需要最基本的素材，這需要學生平時的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”廣泛大量的閱讀，能為學生提供大量的寫作素材。初中學生的學習壓力較大，學生的閱讀時間變少了。初中學生不能像小學生那樣去閱讀更多的書籍，導致學生在寫作時缺乏素材。教師應(yīng)鼓勵學生課外廣泛閱讀，引導學生把不重要的內(nèi)容泛讀一遍，尋找對寫作有幫助的文章精讀，并對精華部分的好詞好句做好筆記記錄下來進行積累，建立起自己的素材庫，這樣在寫作時才能信手拈來。

三、鼓勵學生表達自己的真情實感，闡述自己的思想見解

作文中的思想情感是文章的靈魂，將生活中真實的感悟收獲、真誠的情緒感情自然地融入作文寫作之中，將賦予作文獨特的魅力。然而，初中生寫作時，經(jīng)常會出現(xiàn)不思考直接寫作文的現(xiàn)象，這樣對于提高作文寫作效率則產(chǎn)生了消極影響。著名教育學家葉圣陶曾經(jīng)說過：“一個人要在社會上有意義地生活，本來必須要求經(jīng)驗和意思的精當、語言的確切周密。那并不是為了寫文章，為的是生活。如果是為了寫文章而去求經(jīng)驗和意思的精當，語言的確切周密，那當然是本末倒置?！睘榇?，只有通過日常生活不斷豐富經(jīng)驗，才能實現(xiàn)閱歷的不斷豐富，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成認真觀察的習慣。教師應(yīng)當鼓勵學生表達自己的真情實感，闡述自己的思想見解，有助于促進學生在現(xiàn)實的生活中用心地去品味生活中的點點滴滴，去發(fā)現(xiàn)那些細微的、容易被人忽略的美好和幸福，學生圍繞著一個作文題目進行創(chuàng)作時，也能夠從小的事物中總結(jié)出更深刻的道理，使作文更加有深度，有屬于個人的特色。

四、引導學生發(fā)現(xiàn)作文中的問題，通過修改逐步完善

“好的文章是改出來的”，學生寫作的作文會存在各種問題，如何讓學生認識到這些問題是語文教師教學工作的關(guān)鍵。教師可以借助作文批改閱讀，充分發(fā)揮學生的自主性，指出其他學生在寫作中存在的問題，讓學生在寫作時避免出現(xiàn)類似問題和錯誤。具體來說，教師可以讓學生批改其同學的作文，采取相互批改及集體批改兩種形式。例如，針對某篇作文，教師首先讓學生之間互相批閱，然后對具有代表性的作文進行集體批閱，通過批閱和探討了解自己在寫作過程中存在的問題。但是，在作文互相批閱過程中需要注意的是，學生應(yīng)認真閱讀對方的作文，留意寫作中存在的問題并記錄下來，同時還要思考自己在寫作時是否犯了同樣的錯誤，自己在面對此作文時應(yīng)怎樣進行寫作。之后，再對整篇作文語言的使用、寫作技巧進行分析和評價。經(jīng)過作文批閱以后，學生能夠發(fā)現(xiàn)其同學在寫作上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。

結(jié)束語：

對于初中語文教師來說，提高寫作能力是語文教學工作中的重點，激發(fā)學生的寫作興趣是其中非常重要的方法和措施。要想培養(yǎng)農(nóng)村初中生的寫作技巧和能力，應(yīng)從寫作興趣、閱讀積累、情感表達、批閱完善幾個方面入手，，通過這些措施不僅能夠激發(fā)學生在寫作上的興趣，而且促使學生寫作技巧和能力得到提升。