李燕 秦安路小學(xué) 甘肅省蘭州市 730030

一、小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)單一且枯燥

自從新課改的實(shí)施以來，部分教師開始關(guān)注音樂課堂，雖然不是一門主科，卻能為學(xué)生帶來多方面的發(fā)展，課堂上，雖然教師不再是一味地教小學(xué)生唱歌，也同時意識到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，但是對于節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容太過于依賴音樂課本，本質(zhì)上是沒有太大問題的，可是教師卻忽略了學(xué)生的個體差異性，使得他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度處于并不樂觀的狀態(tài)，要知道每個學(xué)生的先天樂感都有所不同，音樂基礎(chǔ)水平更是參差不齊，教師不應(yīng)該死板的按照課程內(nèi)容來進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，一方面小學(xué)生會很容易感到枯燥乏味，另一方面，他們對課本中的知識也無法深入的理解，在這種進(jìn)退兩難的過程中，很容易失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于教師的教學(xué)工作開展，繼而大大的影響了教學(xué)質(zhì)量，課堂效率也會變得更加低。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練效率嚴(yán)重不足

音樂課作為一門副科，其課程安排上自然會比主科少，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)時間就會相對被壓縮的更少，節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂課堂的一部分，學(xué)生可以有效利用的時間更是屈指可數(shù)。因此，為了節(jié)省課堂時間，多數(shù)的音樂課堂上，教師都是直接進(jìn)行節(jié)奏的演示【1】，給學(xué)生提供一個更加直觀的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)然，接下來的課程安排幾乎就是讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這種停留在表面的教學(xué)模式，基本上是不會被學(xué)生所接受的，這從學(xué)習(xí)的結(jié)果上就可以看出來，小學(xué)生并沒有過多的音樂基礎(chǔ)，所以在模仿的過程中，基本上完全不會依賴樂感，而是采取死記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于節(jié)奏知識一竅不通的他們，在教師眼中所謂的節(jié)奏訓(xùn)練過程中，他們的學(xué)習(xí)是相當(dāng)吃力的。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也達(dá)不到教師的教學(xué)要求。

（三）小學(xué)音樂教學(xué)理念不清晰

在多數(shù)的小學(xué)音樂教師的理念中，課堂上他們的教學(xué)目的是教學(xué)生一些基礎(chǔ)的音樂知識以及教他們唱歌，只有很少部分的教師會在此教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行一些深度的音樂知識挖掘，更不要說是教學(xué)生進(jìn)行一些節(jié)奏訓(xùn)練了，這些概念基本上不存在于教學(xué)理念之中。由于教師的理念不足，所以其重視程度也會相對較低，學(xué)生在課堂上也會更加隨意，甚至去做一些其他學(xué)科的作業(yè)，這都是經(jīng)常出現(xiàn)的問題，某種程度上來說，這不僅僅是對本學(xué)科的不尊重，也會極大地影響學(xué)生自身對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，可以毫不避諱的說，教師的教學(xué)理念會直接給學(xué)生造成很嚴(yán)重的不良影響，基于此，教師一定要對自身的教學(xué)理念有個清晰地認(rèn)知。

二、小學(xué)音樂課堂上節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）利用游戲活動進(jìn)行課堂節(jié)奏訓(xùn)練

由于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以在音樂課堂進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，一定要由淺入深的進(jìn)行訓(xùn)練，小學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練有個基礎(chǔ)的認(rèn)識【2】，才可以進(jìn)一步的進(jìn)行教學(xué)，教師一定要從學(xué)生的認(rèn)知能力入手，明白在他們這個年齡段的需求以及能力，才可以把一些過于抽象化的知識傳遞給學(xué)生，便于他們的理解和掌握。而且這是一個需要時間的過程，并不是一蹴而就的，在此過程中教師一定要有充分的耐心。小學(xué)生都具備愛玩的天性，教師可以抓住這一點(diǎn)，利用一些小游戲來加強(qiáng)音樂的節(jié)奏訓(xùn)練，透過一些課程設(shè)計(jì)，把一些重點(diǎn)知識滲入其中，相信利用這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加投入，比如，利用一些拍手或者跺腳這些小動作讓學(xué)生感受到音樂的律動。

（二）利用古典詩歌進(jìn)行課堂節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生對于節(jié)奏的掌握可能不清晰，可是教師可以想辦法利用一些古詩詞來幫助他們找尋節(jié)奏，現(xiàn)在許多古詩詞都被改編成歌曲來傳唱，教師也可以把一些相對押韻的古詩詞改成歌曲，然后教學(xué)生唱出來，也許這樣，他們會更容易把握其中的節(jié)奏感【3】，小學(xué)生在演唱的過程中，不僅可以感受到詩詞作者想要表達(dá)的意境，還可以從中了解音調(diào)及音律等知識，對于音樂又有了更深層次的了解。其實(shí)在整個節(jié)奏訓(xùn)練的過程里，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己對節(jié)奏的理解和把握進(jìn)行節(jié)奏劃分，然后教師再把正確的節(jié)奏劃分給學(xué)生，讓他們自己對此做一個比較，這樣一來，他們發(fā)揮了自己的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，也知道自身對音樂知識的了解有哪些不足之處。

（三）利用打擊樂器進(jìn)行課堂節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)音樂的課程里，有介紹一些相對簡單的樂器知識，樂器對于歌曲的傳唱有一定的助力作用，可以更加彰顯出其作者想要表達(dá)的情感。所以教師在教授一些曲目時，可以適當(dāng)?shù)睦靡恍菲?，比如鋼琴或者古箏，讓學(xué)生可以根據(jù)歌詞情境來對作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行解讀，以培養(yǎng)他們獨(dú)立鑒賞的能力，借著教案再把創(chuàng)作背景進(jìn)行一個詳細(xì)的講解，這樣才能把樂器的輔助作用發(fā)揮到最大化，這對于節(jié)奏的訓(xùn)練會更加有利。教師在演奏的過程里，可以加入自己的情感，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過自己把一些節(jié)奏細(xì)化，進(jìn)而給學(xué)生一些提示，學(xué)生在聽得過程中，也可以結(jié)合自己的理解打拍子，以便培養(yǎng)自身的樂感。

總結(jié)：綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂課堂里一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師要不斷的通過各種方式來加強(qiáng)小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，可以利用小游戲的模式、古典詩詞的改編或者利用打擊樂器來進(jìn)行訓(xùn)練，只有不斷的培養(yǎng)他們的樂感，才能為其音樂之路打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。