郭彥龍 甘肅省隴南市西和縣何壩職業(yè)技術(shù)學(xué)校 742105

提到上語(yǔ)文課很多老師都有不同的一些看法，但農(nóng)村的教學(xué)一直有著它的特殊性，所以上好一節(jié)語(yǔ)文課是非常不容易的。

下面我先從農(nóng)村的教育現(xiàn)狀談起。教育的不均衡性一直是城鄉(xiāng)之間的困惑，好學(xué)生總是會(huì)選擇去縣城上學(xué)，即使學(xué)生不去，有些家長(zhǎng)也不愿意，總要想辦法把孩子轉(zhuǎn)到城里，比如小升初的學(xué)生，一個(gè)班上的前十名總報(bào)道不全，其中有好幾個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)到縣城，這樣城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距就會(huì)增大，我想面對(duì)的群體對(duì)象不同，對(duì)這堂課來說也就不好上了，比如，我們講一篇課文，會(huì)涉及作者簡(jiǎn)介，課文背景，生字詞，課文重難點(diǎn)，中心思想等，這些都是最基本的，但農(nóng)村學(xué)校的孩子基礎(chǔ)本來就差，我們就要在這些最基本的知識(shí)點(diǎn)上面下功夫，讓學(xué)生吃透，而且在涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要在一個(gè)“細(xì)”字上面下功夫，多琢磨。

談到“細(xì)”，或許很多老師會(huì)不以為然，但事實(shí)上就是這樣的，在農(nóng)村初一的有些學(xué)生連自己的名字都不會(huì)寫，一個(gè)班的學(xué)生可以說參差不齊，所以我們就要想辦法多層面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以很好的接受知識(shí)，比方說考二三十分的學(xué)生你只能多鼓勵(lì)，多布置一些最簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓他們慢慢找到一些信心，從這點(diǎn)出發(fā)可以在上課的時(shí)候設(shè)計(jì)一些非常簡(jiǎn)單的問題提問，而對(duì)于六七十分的學(xué)生處在一個(gè)非常尷尬的境地，他們的成績(jī)一部分是來源于作文的分?jǐn)?shù)，而閱讀可以說就是一片空白，這樣在講課文的時(shí)候可以多設(shè)計(jì)一些課文閱讀的簡(jiǎn)單問題上課提問，讓他們慢慢的試著接受閱讀，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的提問后可以讓他們有一些簡(jiǎn)單閱讀能力的提升。對(duì)于考及格的學(xué)生，基礎(chǔ)基本上可以過關(guān)，那就把這篇課文的重難點(diǎn)讓他們?nèi)セ卮?，提高他們的合作探究的能力，讓他們可以很好的獲得自主學(xué)習(xí)的一種能力。

其次就是課堂對(duì)學(xué)生的關(guān)注。雖然講臺(tái)離學(xué)生之間的距離不遠(yuǎn)，但很多老師不愿意走下講臺(tái)，那我想不下講臺(tái)又怎么更多的了解學(xué)生上課的情況，比如你寫一些問題讓學(xué)生抄筆記，你不下去看看，那些不抄的孩子只能蒙混過關(guān)，比如有些學(xué)生上課不動(dòng)筆的，你不下去那只能讓這樣的學(xué)生更加的厭學(xué)，當(dāng)然這樣的例子很多，所以我們上課必須關(guān)注課堂的每一個(gè)孩子，給予他們善意的提醒和關(guān)懷。所以上好一堂語(yǔ)文課是非常不易的，我們就要邊講邊歸納，不斷的反思自己的教學(xué)，才能更好的去把握四十五分鐘的課堂。