杜艷花 河源市高新區(qū)實驗學(xué)校 廣東河源 517000

教師適時施教，在學(xué)生開讀的最佳時段，幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的關(guān)鍵。那么，怎樣激發(fā)起小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣呢？在承擔(dān)二年級的導(dǎo)讀課中，我做了一些探索，收到了良好的效果。

一、利用導(dǎo)讀精彩課堂激趣 ，拉足兒童閱讀的啟動力。

居里夫人說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，他們辨別是非美丑的能力還沒有形成，選擇讀物是往往帶有盲目性和隨意性。因此，他們的讀物主要靠教師和家長的推薦。在起始階段，我注重的是課堂上讓孩子愛上閱讀，然后順勢給孩子們推薦了一些圖案多文字少的讀物。例如，在我上二年級的名著導(dǎo)讀《孤獨的小螃蟹》，我利用多媒體，設(shè)計了音頻——小螃蟹的獨白，從中理解它的孤獨。接著我讓學(xué)生講故事比賽，在比賽中，同學(xué)們競相爭強斗勝，表現(xiàn)出色。雖然整本書沒有一個文字，但卻能讓每個讀這本書的孩子都能講好這個故事，這樣孩子們在想一想、猜一猜、講一講的過程中，既積累了詞匯，又開闊了視野，同時還培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維能力。短短的幾個問題，卻讓孩子和家長們在四十多分鐘里津津樂道、興趣盎然。接著，我給他們推薦幾本名著，像《一只想飛的魚》《小狗的房子》等。

二、課上巧妙地教讀書方法 ，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)動力。

要真正讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學(xué)生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法。每一節(jié)導(dǎo)讀課，我都帶領(lǐng)學(xué)生運用讀一讀、演一演、講一講的方法，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會閱讀。例如我在上《蚯蚓與蜜蜂》，我設(shè)計了童童這個人物，他把閱讀中的疑問通過音頻放出來，激發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生特別有興趣，便努力地看書。而且我設(shè)計了層層推進，比如引導(dǎo)到讀書的方法可以記一記時，童童就說：“可我記不住啊！”學(xué)生們各抒己見。最終：哦，原來我們可以畫一畫或演一演，接著讓孩子畫重要的人物，演重要的情節(jié)。通過課堂的導(dǎo)讀，讓學(xué)生潛心閱讀，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

三、指導(dǎo)寫好讀書筆記 ，以賽激趣，形成閱讀的推動力。

二年級上學(xué)期的讀書筆記主要以抄寫型、聽記型、按原文抄寫等形式為主。所以在我的導(dǎo)讀課后，我會布置學(xué)生寫讀書筆記：摘抄描寫人物、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學(xué)生的語言可以促進學(xué)生對知識的積累。甚至課堂上，我會出示圖片，讓學(xué)生去編故事。比如，我在講《蚯蚓與蜜蜂》這個故事后，讓孩子積累描寫蜜蜂的好詞句，接著我再出示了霸王龍，引導(dǎo)學(xué)生想象，為什么霸王龍的前腿那么?。亢芏鄬W(xué)生想到霸王龍不勞動導(dǎo)致，就像文中的蚯蚓。這個故事孩子寫的很好。一表揚，他們更認(rèn)真看書了，更喜歡寫作。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。

四、挖掘閱讀教育契機，育人導(dǎo)讀雙豐收，讓閱讀上升為自動力。

使課內(nèi)和課外有機結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：語文素材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。課本內(nèi)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，使閱讀力越來越強。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。記得那天，班上有同學(xué)來投訴：“班上的小明目中無人，剛才在課堂上向老師投訴他看書，老師批評了他，下課就來打我，而且特別兇”，聽完后，我讓小明過來，我心平氣和地跟他說：“老師知道你很愛看書，今晚看完《一只想飛的貓》，貓為什么想飛呢？聽說它有一對翅膀的天使貓哦？看完跟老師說說你的感受，可以嗎？”沒想到他眼前一亮，滿口答應(yīng)。第二天，他早早在我辦公室等我，見到我就告訴我這是一只沒禮貌、懶惰、驕傲自大的貓，整天在那想入非非……看到他沉醉在故事中，于是，我話鋒一轉(zhuǎn)：“這是一只沒禮貌，驕傲自大的貓，假如做你的朋友，你喜歡嗎？”他爽快地說：“我不喜歡，太自大了?！薄笆茄?，目中無人的孩子不討人喜歡。如果你有錯，同學(xué)指正你，你是報復(fù)他，還是感激他？”他沉默了一會兒，說：“老師，我知道錯了，昨天我不該兇小銳，我會向他道歉”，說完，我摸摸他的頭說：“多棒的孩子??！看書能讓你明白道理，你要控制你自己。”他頻頻點頭。

實踐證明：作為低年級的導(dǎo)讀教師，只要課上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在實踐中積極探索起步階段課外閱讀的方法，抓住學(xué)生閱讀的黃金時段，就能讓學(xué)生喜歡、感受閱讀的樂趣，幫助每一名學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為他們終身的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。