朱良彪 廣西百色田林縣浪平鎮(zhèn)中學 533302

初中教育是義務(wù)教育的最后三年，在這三年里，班主任擔任著班集體的風向指標和可靠力量，為學生起航揚帆、停泊靠岸起到了莫大的指引作用。因此，本文將從學生的知識學習、思想品德和身心健康三方面交流探索班主任工作在農(nóng)村初中教育中的重要性。

1 對學生知識學習進行引導

1.1 對知識學習的價值認知不足

由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境影響，不少家庭的世界觀還很局限，依舊秉持著孩子早些出來工作能夠較快地補貼家庭。思想決定一個人的高度，農(nóng)村家長與城市家長的思想差別，間接影響了學生的未來能走多遠。由于農(nóng)村家庭的思想落后，在根本上就已遠離了時代的發(fā)展，遠離了在這個時代競爭的機會，也就違背了在這個時代將教育貫徹每個人的宗旨，也就偏離了在這個時代培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標。

初中學生正處于思想的萌芽期，對未來抱著莫大期望的時期，所以，班主任一定要正確的引導，讓學生堅持自己的內(nèi)心，不要輕易放棄對知識求渴的初心，讓自己能夠主宰自己的人生。

1.2 培養(yǎng)正確的學習觀

班主任需要喚起學生對知識學習的熱情，書籍中的知識有未知的領(lǐng)域等待著學生去探索。通過學生對知識最原始的好奇心與探索心，讓學生明確自己對知識學習的初心，喚起學生被現(xiàn)實壓下的熱情。知識學習的越深越能了解它的宏大，就越能開拓學生的眼界，讓學生明白學習的目的，班主任需要給每個學生做思想工作，讓學生形成正確的學習觀，端正對學習的態(tài)度，提高自己的成績的同時也能對自己未來的人生負責。

同時班主任還需要對學生家長的固有觀念做深入的交談，部分家長之所以秉持孩子較早出來工作，是因為部分家長認為對小孩的學習投資不如小孩提早掙錢補貼家用來的劃算，以此為衡量，就體現(xiàn)了部分家長眼界的局限性【1】。班主任需要多與這樣的家長進行溝通，讓家長明白自己的觀念對學生影響，讓家長知道學習并非無用，它能讓人的未來更遼闊，讓孩子的未來具有更多的選擇性。支持學生繼續(xù)學習，家庭的支持是莫大的關(guān)鍵，班主任需要與家長保持聯(lián)系，走訪家庭探知每個學生的難處，予以學生關(guān)懷，幫助學生解決生活中的困難。

2 對學生思想品德的教導

2.1 對道德修養(yǎng)的培養(yǎng)不足

思想品德是學生道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，道德修養(yǎng)體現(xiàn)了一個人的思想、品質(zhì)以及為人處世等的綜合素質(zhì)。一個人的道德修養(yǎng)決定了他的道德價值觀幾何，良好的道德修養(yǎng)培養(yǎng)可以使學生形成正確的道德價值觀。中學學生是正值青春叛逆期的年齡段，也是思想道德觀剛剛起步的重要階段，一旦一步走錯將對孩子的整個未來形成不可估量的影響。在農(nóng)村對孩子的道德修養(yǎng)培養(yǎng)不如對孩子知識學習培養(yǎng)來的重視，知識學習可以使未來走的更遠，道德修養(yǎng)卻能使學生在未來走的更順暢。然而，在農(nóng)村部分家庭中，卻對道德修養(yǎng)的認知有嚴重的誤解，在教育小孩時，用奇怪的邏輯去解釋某些事物。如在公共場合大聲喧嘩解釋為說話就應(yīng)該中氣十足。事實則不然，是否應(yīng)該講話中氣十足需要看現(xiàn)有的場合，若是在公眾場合大聲喧嘩是非常不禮貌的，既然是在公眾場合，就應(yīng)該注意到其它人的感受，降低說話的音量，這是道德修養(yǎng)也是對他人的尊重。

2.2 品德修養(yǎng)

在校日常，班主任可設(shè)立一套禮儀制度，讓學生在日常行為中規(guī)范禮儀。在學生遵守禮儀行為之前，班主任把每套禮儀行為遵守的意義講給學生，讓學生換位思考，懂得尊重別人，以禮待人。依照這套禮儀，讓學生反思在日常行為的不良現(xiàn)象，讓學生明白不良現(xiàn)象給人帶去的影響是多么巨大，因此，促進學生學會尊重每個人，讓學生在為人處世上學會以禮待人。

這是一個長期的養(yǎng)成過程，班主任需要長期進行監(jiān)督與教導，讓學生自然而然的升華道德的修養(yǎng)。在督促與教導學生的過程中，對于學生做得好的地方，不要吝嗇的予以學生表揚，讓學生更有積極性，在對禮儀的遵守時，更加認真而非敷衍；在針對學生做得不好之處，班主任也要首先了解其原由，明白學生之所以如此行為的理由【2】。在了解原由之前，也不必立即找學生談心，再三確認后，決定是否有找學生談心的必要。在與學生溝通交流時，不要一味的指責，而是應(yīng)該先聽學生的想法，順著學生的角度為學生設(shè)立一套改進的方案，讓學生改掉壞習慣，在學生改掉壞習慣之前，給予學生足夠的耐心，去等待去信任學生。班主任要從每個學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的道德情操。

3 對學生身心健康的指導

在農(nóng)村學校里，存在很多的留守兒童，這部分孩子缺少來自父母關(guān)愛，有的孩子甚至還要分擔家里老人的家務(wù)勞動，經(jīng)濟條件也較差。在這樣的環(huán)境里，逐漸形成自卑、孤僻的性格。當學生對自己本身不自信的時候，在很多事情的處理上就容易造成失敗，如此形成死循環(huán)。同樣還有部分住校生，初次生活在集體環(huán)境里，因為不習慣，產(chǎn)生孤獨的情緒，更甚于想就此逃離。

對此，班主任就一定要做好對學生身心健康的指導工作。從學生的具體情況入手，與學生聊天做朋友，聊聊學生的生活細節(jié)、愛好興趣等，走進學生的內(nèi)心、了解學生的思想【3】。從細節(jié)觀察學生的身心健康的發(fā)展變化，指導學生的錯誤使學生加以更正，即為師也為友，將學生從孤獨自卑中引出來，使學生學會主動結(jié)交其它同學，主動表達自己的感情。

結(jié)束語：綜上所述，班主任工作在農(nóng)村初中的重要性體現(xiàn)于滲透每個學生的內(nèi)心，從學生的心理、言行和未來為學生指引明燈，把學生往良性發(fā)展上指引，使學生步向更光明的未來。