鄭艷梅 四川省達(dá)州市聾幼兒語(yǔ)訓(xùn)學(xué)校 635000

前言

近階段，我國(guó)眾多的聾幼兒依然無(wú)法有效適應(yīng)科學(xué)的康復(fù)教育，面對(duì)此種局面，我們需積極引導(dǎo)家庭參入到聽(tīng)障兒童康復(fù)中，使之形成家長(zhǎng)、家庭、社區(qū)教育聯(lián)合，方可是上策。從聽(tīng)障兒童關(guān)鍵教育、機(jī)構(gòu)康復(fù)以及聽(tīng)障兒童全方位康復(fù)等三個(gè)重要階段，介紹家長(zhǎng)的重要性。

1.家長(zhǎng)在聽(tīng)障兒童“關(guān)鍵期教育”中的作用

“關(guān)鍵期”屬于人類(lèi)的一種行為與技能，有效的掌握知識(shí)，在特定的時(shí)期發(fā)展最快，且效果最好。當(dāng)在這個(gè)時(shí)期需加入正確的教育，便可得到事半功倍的效果。然而，一旦錯(cuò)過(guò)此階段，則效果不明顯。聽(tīng)障兒童較于正常聽(tīng)力兒童，其本身較為敏感，且對(duì)語(yǔ)言的接受能力相對(duì)較差，所以家長(zhǎng)更應(yīng)在關(guān)鍵期加強(qiáng)對(duì)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練，或者配合專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)能、言語(yǔ)全面康復(fù)教育，這對(duì)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言正確掌握有著重要意義。根據(jù)權(quán)威專(zhuān)家研究證實(shí)，兒童6歲以下是接受有聲語(yǔ)言的黃金時(shí)期，如果在該年齡段以下兒童在這一時(shí)期所接受的外部信息較多，那么不但對(duì)兒童語(yǔ)言、詞匯增加有著重要作用，且對(duì)兒童健康成長(zhǎng)有著無(wú)可比擬的效果。但是，聽(tīng)障兒童因?yàn)閺膵胗變簳r(shí)期就存在聽(tīng)力障礙，本身就缺乏語(yǔ)言的刺激，如果錯(cuò)過(guò)了最佳語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期，對(duì)其語(yǔ)言能力的影響非常嚴(yán)重【1】。這時(shí)候再對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言康復(fù)會(huì)變得非常困難，這也是許多康復(fù)機(jī)構(gòu)公認(rèn)的事實(shí)。

在關(guān)鍵時(shí)期，聽(tīng)障兒童和父母的接觸是最多的，因此，家長(zhǎng)需為孩子提供優(yōu)良的家庭康復(fù)環(huán)境。在這樣的家庭中，孩子比較樂(lè)觀、自信、愿意和人交流。例如：我國(guó)聾啞康復(fù)中心的主任的孩子，在四歲診斷出雙耳失聰，作為孩子的母親，沒(méi)有自暴自棄，讓自己的孩子像“正常孩子一樣”，幫助孩子克服困難，她辭去了自己喜愛(ài)的戲劇工作，從此教育這個(gè)孩子便成為她終生的職責(zé)，每天都伴隨著孩子，和孩子一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，孩子到哪，她就跟到哪，后來(lái)孩子以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成了各階段的學(xué)習(xí)，同時(shí)，這個(gè)母親也成為我國(guó)聾啞康復(fù)教育專(zhuān)家。所以，從該案例中可以看到，家長(zhǎng)在聽(tīng)障兒童關(guān)鍵教育時(shí)期發(fā)揮了非常重要的作用，這對(duì)聽(tīng)障兒童今后語(yǔ)言能力提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.家長(zhǎng)在機(jī)構(gòu)康復(fù)中的作用

家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障兒童康復(fù)效果有著直接影響。根據(jù)國(guó)內(nèi)聽(tīng)障兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)所整理的數(shù)據(jù)顯示，聽(tīng)障兒童康復(fù)效果高低與家長(zhǎng)的參與度有著直接關(guān)系。因此，在聽(tīng)障兒童參與到康復(fù)訓(xùn)練中時(shí),家長(zhǎng)一定要積極參與進(jìn)來(lái)，在兒童康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，家長(zhǎng)要與康復(fù)機(jī)構(gòu)深入溝通，積極配合兒童康復(fù)，以提高機(jī)構(gòu)與家庭之間的康復(fù)教育效果【2】。從康復(fù)機(jī)構(gòu)來(lái)講，為了幫助聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)掌握教育方法與家庭康復(fù)技能，也會(huì)定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)課，這樣方便聽(tīng)障兒童在家庭中也能得到更好的教育和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)家校共育、共同康復(fù)的目標(biāo)，因此，家長(zhǎng)在機(jī)構(gòu)康復(fù)中不但起到支持和溝通作用，更發(fā)揮了引導(dǎo)和督導(dǎo)作用。

3.家長(zhǎng)在全面康復(fù)中作用

基于社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致聽(tīng)障兒童心理健康逐漸嚴(yán)重，并引起人們的普遍關(guān)注。例如：聽(tīng)障兒童行為障礙問(wèn)題、不良習(xí)慣、性格障礙等。在人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，美健康心理素質(zhì)較為重要，它與人的發(fā)展、生活密切相關(guān)。然而，以上問(wèn)題的存在，影響著聽(tīng)障兒童自身的發(fā)展，我們需提高警惕。作者覺(jué)得，產(chǎn)生此種情況的因素有很多方面，以下聾啞學(xué)校將重點(diǎn)放在了聽(tīng)力訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練等方面，反而忽略了兒童其他方面的康復(fù)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)從大方向考慮，能在聽(tīng)障兒童全面康復(fù)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不但在語(yǔ)言方面給予重視，在聽(tīng)障兒童身心發(fā)展等方面都應(yīng)給予重視，加強(qiáng)心理健康教育，注重德、智、體、美全面發(fā)展，發(fā)揮家長(zhǎng)在聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)中應(yīng)擔(dān)負(fù)責(zé)任，促進(jìn)聽(tīng)障兒童全面發(fā)展【3】。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家庭在社會(huì)中占據(jù)較為重要的一部分，作為聽(tīng)障兒童“第一任教師”，家長(zhǎng)需注重殘疾孩子的態(tài)度以及言語(yǔ)，在潛移默化中起到作用。父母需為孩子創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子，幫助聽(tīng)障兒童樹(shù)立較好的心理素質(zhì)，以此取得“全方位康復(fù)”地位。