于汶萱 魯東大學(xué) 山東煙臺 264000
掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的,語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。英語是一門實踐課,學(xué)習(xí)的首要目的是交流,語言技能也是通過交流,通過不斷地言、語,反復(fù)實踐才能獲得語言技能。本文將探討關(guān)于語言技能概念的界定、語言技能的基本特征以及如何培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。
2013年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語言技能有這樣的表述:“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。高中英語課程要著重培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力,用英語獲取信息、與表達(dá)的能力,用英語獲取信息、處理信息的能力,用英語分析問題、信息的能力,用英語分析問題、解決問題的能力等?!?/p>
2017年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語言技能關(guān)于語言技能的界定為“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分,包括聽、讀、看、寫等方面的技能”。聽、讀、看是理解技能,說和寫是表達(dá)技能理解性技能和表達(dá)性技能在語言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,發(fā)展語言技能,為真實語言交際打基礎(chǔ)。
各教育學(xué)刊學(xué)報上對英語語言技能也有相似的論述。例如,在上海外國語大學(xué)研究生論文《翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用》中提到“英語教學(xué)的內(nèi)容包括英語語言知識和英語語言技能,其中英語語言技能是指聽雨聽說讀寫四個方面的能力以及以上四種能力的綜合運(yùn)用”。再如,《語言技能相關(guān)性研究的理據(jù)探索》中說到:“聽、說、讀、寫是語言技能相關(guān)性主要定義內(nèi)容,英漢相同。漢、英語言技能有共同的物理基礎(chǔ),表現(xiàn)為語言技能所以來的音、形語言素材,須通過人體相關(guān)器官完成輸入和輸出的雙向活動”?!罢Z言技能可以理解成具有語言知識能運(yùn)用這些知識正確理解句子和構(gòu)造句子.”可見,英語語言技能離不開聽、說、讀、寫的實踐,同時,2017年《課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了“看”的技能。
2003版《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語言技能的劃分是以六級-九級的分級形式,對聽、說、讀、寫四大技能分別進(jìn)行的。2017年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語言技能的劃分是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必修、選擇性必修和選修課(提高類)三類課程,學(xué)習(xí)中所涉及的五大技能所歸類的理解性技能和表達(dá)性技能兩大方面分別進(jìn)行的。理解多模態(tài)語篇除了需要使用傳統(tǒng)的文本閱讀技能以外,還需要觀察圖表中的信息、理解符號和動畫的意義。鑒于這種技能在新媒體時代日趨重要,新版課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“看”這一技能。
發(fā)展學(xué)生英語語言技能,就是學(xué)生能夠通過聽、讀、看、寫等活動,理解口頭和書面語篇所傳遞的信息、觀點、情感和態(tài)度等;并能利用所學(xué)語言知識、文化知識等,根據(jù)不同目的和受眾,通過口頭和書面等形式創(chuàng)造新語篇。在語言運(yùn)用過程中,各種語言技能往往不是單獨(dú)使用的。理解性技能和表達(dá)性技能可以同時使用,因此,在設(shè)計聽、說、讀、看、寫等教學(xué)活動時,教師既要關(guān)注具體技能的訓(xùn)練,也要關(guān)注技能的綜合運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)具有持續(xù)性和漸進(jìn)性特點,因此,聽、說、讀、看、寫等語言技能的培養(yǎng)是持續(xù)和漸進(jìn)的過程。學(xué)生只有在具體學(xué)習(xí)活動中不斷實踐,才能達(dá)到最終目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的語言技能,首先,教師要設(shè)計綜合性語言運(yùn)用活動。在實際的教學(xué)中,教師要將專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來,如:在聽力訓(xùn)練中穿插看圖、問答、討論等說、看、寫活動,在閱讀訓(xùn)練中穿插看圖預(yù)測、提取表格信息、續(xù)寫、討論等看、說、寫活動,避免孤立的單項技能訓(xùn)練。還要注意課內(nèi)和課外訓(xùn)練相結(jié)合。聽、說、讀、看、寫等技能的發(fā)展不僅要靠課堂教學(xué),還要借助課外的泛聽、泛讀、自主探究、寫日記等活動來實現(xiàn)。
其次,語言技能的提高不是一蹴而就的,教師應(yīng)在教學(xué)過程中,遵循教育規(guī)律,運(yùn)用切實可行的教學(xué)方法,循循善誘,因材施教。在活動中,選擇既有意義又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的主題,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語境,提高學(xué)生語言能力,又能自由的表達(dá)個人情感和觀點。例如讓他們嘗試成功的體驗,對學(xué)生的回答、朗讀、表演、做出肯定的評價。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其聽、說、讀、看、寫打下良好基礎(chǔ)。
再次,我們主張要創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境、和諧的課堂氣氛。開展豐富多彩的英語活動課,營造英語學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生較多的語言實踐機(jī)會,創(chuàng)造各種會話情景,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。當(dāng)前多媒體設(shè)備在教學(xué)中有著不可否認(rèn)的重要地位,教師可以充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢,提高英語學(xué)習(xí)效率。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、積極性,放手讓學(xué)生充分發(fā)揮,讓學(xué)生真正體會到他們是學(xué)習(xí)的主體。
最后,就是有意識在課內(nèi)、外培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力。據(jù)調(diào)查了解,不少學(xué)生課外只是被動地完成教師布置得一點書面作業(yè),課后很少主動地進(jìn)行聽、說、讀、看、寫的語言實踐活動。他們也很少聽錄音,很少背誦有用的句式,更不喜歡開口講英語或者動筆寫寫小日記。所以,學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也要作為培養(yǎng)學(xué)生語言技能的重要課題。