杜欣

（黑龍江省大慶市第四中學，黑龍江大慶 163711）

英語學習中詞匯量的豐富對學生學習效果有很大的影響，只有掌握了較大的詞匯量，學生在閱讀、寫作、聽說等方面才能有長足的進步，英語綜合能力才能有所提高，高中階段英語學習是大學階段英語學習的基礎，所以，教師在日常的英語教學中要引入多種教學方法幫助學生進一步進行英語學習。

1 高中英語詞匯教學現(xiàn)狀分析

隨著課改的深入，高中英語教學更偏向于學生整體能力的培養(yǎng)，但是對于英語學習而言，單詞作為支撐整體學習的基礎還存在各類問題，學生對于英語詞匯的學習還停留在傳統(tǒng)的背誦上，運用較少，導致詞匯遺忘率較高，學生雖然在背誦期間記住了單詞，但是由于使用頻率不高，很多單詞都是背誦的時候會，背誦過不了幾天就忘記了，久而久之，學生看到單詞只會覺得似是而非，無法真正的對單詞進行靈活的應用，導致學生的學習興趣不高，背誦單詞不是為了提高單詞量，而是單純的應付考試。

2 高中英語詞匯教學的方法

高中生學習壓力較大，單詞記憶過程較為枯燥，所以學生對此并沒有太大的學習興趣，但是迫于考試壓力又要強行對單詞進行記憶，導致有些學生產(chǎn)生厭學的情況，教師要改善這種情況首先要提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對單詞記憶的熱情，有效提高學生記憶效果，比如，在閱讀教學中穿插詞匯教學，對詞匯講解透徹，便于學生記憶。在課堂上有效提出問題，讓學生學會聯(lián)系上下文了解詞匯的用法，增強學生對詞匯的學習興趣。

其次，教師要關注學生的學習過程，及時提出有效建議，鼓勵學生保持學習興趣，讓學生時刻感受到教師的關注，培養(yǎng)學生學習興趣，提高詞匯學習熱情，同時，教師也可以采用競賽、階段性打卡等方式，為學生提供更好的學習環(huán)境，使學生養(yǎng)成更好的詞匯使用習慣和記憶習慣?？紤]到高中生日常學習生活的壓力較大，教師可以適當組織英語活動，減輕學習壓力，培養(yǎng)單詞記憶興趣，提高課堂效率和日常學習質(zhì)量。

由于現(xiàn)有詞匯教育基本沿用傳統(tǒng)死記硬背的教學方法，導致教學效果不理想，容易讓學生產(chǎn)生學習逆反心理，單詞記憶缺乏聯(lián)想，單詞意思容易被混淆，在拼寫級以上基本采用逐個字母死記硬背的方式來進行學習，導致單詞學習整體費事費力，缺少靈活性。教師針對這一情況，應當引導學生發(fā)掘單詞記憶的其他方式，比如聯(lián)想記憶，自然拼讀，前后綴，近義詞，反義詞等詞匯記憶方法，同時做好課前預習和課后復習等基礎學習。教學過程當中盡量采用上下文聯(lián)想的方式引導學生掌握詞匯使用方法，真正做到靈活使用單詞，同時，為了有效緩解學生學習壓力，教師也可以適當引入游戲教學，讓學生更好的對單詞進行記憶，或者組織打卡活動或聽寫大賽，讓學生在互相競賽中體會到學習成功的快樂，進一步提升課堂教學質(zhì)量。不僅如此，教師要引導學生找到適合自身情況的單詞記憶方法，提高學生學習效率，最終達到學生英語核心能力的提高。

3 高中英語詞匯教學注意些事項

教師在英語教學中要鼓勵學生將單詞運用到實際當中，總結(jié)單詞之間的規(guī)律，引導學生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來進行單詞記憶。教師在課堂上對于學生要進行鼓勵，讓學生有勇氣嘗試在日常生活中運用單詞，同時，教師要注意學生的記憶周期，經(jīng)常性提醒學生對單詞進行反復記憶，鞏固學生現(xiàn)有詞匯量，通過重復記憶，反復使用讓學生詞匯量穩(wěn)步上升。

課堂教育中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將趣味化的學習方式引入到課堂中，進一步激發(fā)學生學習興趣同時讓學生在課堂上的注意力更加集中，比如，教師可以選擇高中有興趣的話題作為詞匯教學的切入點，穿插英語俚語或諺語讓單詞學習更具靈活性，同時，趣味化的內(nèi)容打破了原有課堂的枯燥感，更有利于學生集中精力在歡樂中學到詞匯的使用方法，進一步加強學生對于詞匯的理解，有效調(diào)動學生對于英語詞匯學習的積極性。

除此以外，對于較難記憶的單詞，教師可以設置語境加深學生對于單詞的理解，讓學生在短語和句型的學習中更好的掌握單詞，對詞匯的變化使用有更清晰的認識，讓學生從單純的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃洠玫恼莆赵~匯的應用同時加深了對于詞匯的記憶，對于近義詞等有更深刻的理解，便于學生在表達中選擇更加合適的詞匯，最終對于高中生的英語學習成績有所幫助，為學生日后的英語應用開拓了新道路。

4 結(jié)語

英語學習中，詞匯是所有學習的基礎，在整個高中階段對學生的英語能力有決定性的影響，對于高考成績的好壞也有一定的影響，所以，隨著教育改革的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，將單詞學習從傳統(tǒng)的死記硬背中解脫出來，提高學生對于學習的熱情，從創(chuàng)新的角度讓學生主動進行單詞學習，不斷提高自身詞匯量同時提高自身英語學習核心能力。