韓海燕

（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗第一中學(xué)，內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015300）

1 注重導(dǎo)學(xué)案的編寫

1.1 編寫原則

1.1.1 努力提高學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，主張以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)指導(dǎo)，師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)。所以，編寫時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。

1.1.2 明確學(xué)生的主體地位，有效提高課堂教學(xué)效率

新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的組織者，其首要任務(wù)是營造一個接納性、支持性、寬容性、傾聽性的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育氛圍。讓四十分鐘的課堂更充實(shí)更有效，讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的編寫是把好課堂教學(xué)質(zhì)量的第一道關(guān)口。

1.1.3 整合資源，充分發(fā)揮集體教研的力量

本組內(nèi)各位教師集體備課，整合優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，我們?nèi)翰呷毫?，共同設(shè)計(jì)出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出，實(shí)用性、操作性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案模板。

1.2 編寫過程

導(dǎo)學(xué)案的格式主要分為“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)練”三個環(huán)節(jié)。主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)過程的要求分為六步驟：

（1）導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要求。

（2）學(xué)生自學(xué)。明確自學(xué)內(nèi)容，教給方法。

（3）合作探究。學(xué)生按照指導(dǎo)，討論交流，品嘗獲得知識的愉悅，鍛煉自學(xué)能力。注意關(guān)注全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）教師精講。課堂上教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸難、及時(shí)補(bǔ)充更正。將學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步深化，進(jìn)一步條理化，為運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題做好準(zhǔn)備。教師關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)在講題，而是找出規(guī)律，歸納方法，同時(shí)滲透思想教育。

（5）課堂訓(xùn)練。當(dāng)堂鞏固運(yùn)用，達(dá)標(biāo)測評，互閱課堂作業(yè)，及時(shí)反饋，訂正錯誤。

（6）課堂小結(jié)。對一堂課所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)。

導(dǎo)學(xué)案編寫實(shí)行個人劃分任務(wù)原則，我們每個人負(fù)責(zé)一周的備課。為了設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，用心設(shè)計(jì)每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點(diǎn)，力爭呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計(jì)。

2 倚重導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則

（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，解讀教材。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，貼近學(xué)生實(shí)際，力求使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己需要掌握的重點(diǎn)知識和要突破的難點(diǎn)知識。

（2）具體問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)啟發(fā)性，層次性，梯度性。環(huán)節(jié)上循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識到要完成學(xué)習(xí)任務(wù)不關(guān)注文本不行，不深入文本也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。對文本中那些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)?shù)奶崾?，再配以適量的思考題，由易入難，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.2 設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)更有實(shí)效

2.2.1 有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

教師在課堂上扮演著多重角色，他應(yīng)該是一個設(shè)計(jì)者：一個好的設(shè)計(jì)師教學(xué)成功的一半。課前預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，籠統(tǒng)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，很多時(shí)候?qū)W生根本就不知道預(yù)習(xí)什么或怎么預(yù)習(xí)。使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)中順著導(dǎo)思指導(dǎo)，就可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識點(diǎn)以及其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，借助“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生就可以自行完成課前預(yù)習(xí)。教師在正式上課前將導(dǎo)學(xué)案全批全改，整體了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，及時(shí)地將預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方案，就可以有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)，做到有效教學(xué)。

2.2.2 有效地指導(dǎo)師生的課堂學(xué)習(xí)

為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，最大程度的提高課堂效率，在課堂上我們努力做到三講：“講重難點(diǎn)、講易錯點(diǎn)、講易混點(diǎn)；盡力做到三不講：學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。哪些知識點(diǎn)是學(xué)生易錯的，哪些是學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會的，教師要做好課前的摸排工作，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確掌握，才能有的放矢，更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能僅憑教師在教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)。

我們通過課前對導(dǎo)學(xué)案的檢測反饋，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個基本的了解。教師根據(jù)檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以發(fā)現(xiàn)更多好的學(xué)習(xí)思路。對于某些較難理解的問題，有時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究后，憑借自己的理解，用自己的表達(dá)方式講給同學(xué)聽，反而可以收到不錯的效果。因此，有時(shí)可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上放手，讓每個學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)“導(dǎo)師”。這不僅僅可以極大限度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提高課堂效率。

2.2.3 有效地指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

教育的技巧就在于善于激發(fā)學(xué)生自我教育的力量，使他活躍起來，并在日后引導(dǎo)它。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主式學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案尊重學(xué)生的主體性。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)，在課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，課堂上積極、有效、高質(zhì)量的互動中掌握知識。40分鐘里，學(xué)生通過教師的穿針引線，導(dǎo)學(xué)案的流程指導(dǎo)，分分鐘都在完全投入。導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。

3 委重“導(dǎo)學(xué)案”的備課

3.1 創(chuàng)新模式：“集體研討、課前備課，優(yōu)化學(xué)案、師生共用”

（1）集體研討：我校同學(xué)科同年級教師共同研究教材，在研究透、有自己的見解后，有條不紊的備課。備課做到精，對教材的理解、挖掘、拓展、預(yù)設(shè)性問題要給學(xué)生引路。充分考慮學(xué)生怎樣學(xué)才有實(shí)效，怎樣做才能讓課堂環(huán)環(huán)相扣，更加精彩。教師努力創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，把功夫用在課前。

（2）課前備課：教師將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)。正式上課前收齊批閱，及時(shí)對導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程再次進(jìn)行補(bǔ)充完善，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓。

（3）課后備課：學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo)去閱讀文本，按要求完成預(yù)習(xí)，在課堂上將學(xué)習(xí)重點(diǎn)或方法、探究結(jié)果、理解、感受等記錄在導(dǎo)學(xué)案的備用欄。課后，教師要及時(shí)在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫教學(xué)反思，有哪些優(yōu)點(diǎn)、需要保留下來的東西，而更多的是要改進(jìn)課堂中的不足。

3.2 大膽創(chuàng)新、扎實(shí)奠基

以人為本，關(guān)注生命，讓每一個孩子都快樂學(xué)習(xí)幸福成長，這是課改的目標(biāo)。我校推行的導(dǎo)學(xué)案模式只是教師備課中的一個組成部分。導(dǎo)學(xué)案不能代替?zhèn)湔n，教師應(yīng)在具體使用時(shí)對其進(jìn)行個性化修改，融入自己的創(chuàng)意解讀。比方說在原有導(dǎo)學(xué)案后面另加附頁，寫上自己優(yōu)化的設(shè)計(jì)。

教師使用的導(dǎo)學(xué)案上要有屬于自己的導(dǎo)學(xué)流程，不管是文本研習(xí)還是問題探討，甚至是以活動體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，都要留存圈點(diǎn)勾畫和補(bǔ)充填寫的痕跡，并且具有實(shí)效性、實(shí)用性。

4 開發(fā)“生本資源”

（1）學(xué)生在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案流程指導(dǎo)，認(rèn)真進(jìn)行文本的自主預(yù)習(xí)。所有學(xué)生應(yīng)盡力自主完成基礎(chǔ)知識部分的學(xué)習(xí)，學(xué)有余力的同學(xué)可以做探究部分內(nèi)容。這樣那些獲得的信息及自己的想法就可以毫無保留地表達(dá)、分享，方便學(xué)習(xí)、交流、討論。

做好預(yù)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性、自覺性、培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。可以這樣操作：1）初步感知，查閱字典；2）初步分析，查閱資料；3）提問質(zhì)疑，勤于討教。

（2）每個學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，都有自我實(shí)現(xiàn)的能力，只不過自我實(shí)現(xiàn)的方式、領(lǐng)域和渠道存在差異。把課堂還給學(xué)生，讓他自己動手、動腦，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛力，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂上做及時(shí)做好涉及學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，導(dǎo)學(xué)案的備用欄里隨時(shí)可以寫上心得，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果是可以看得見的。

（3）每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

生本資源是無窮的，導(dǎo)學(xué)案關(guān)注它的科學(xué)、合理、有效的開發(fā)利用，將給教學(xué)增添源源不斷的“活水”。

5 使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的體會

在新課程改革中，教師必須充分的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案上合理的設(shè)置導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思。對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，努力為師生、生生平等對話，為全員合作、有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，自信發(fā)展，創(chuàng)設(shè)陽光的教學(xué)空間。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式需要我們不斷的學(xué)習(xí)，提高我們自身的各方面的素質(zhì)，同時(shí)有效利用集體備課整合教學(xué)資源，有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應(yīng)新課程的要求。

“教育是人學(xué)”，“教育的出發(fā)點(diǎn)是人”，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了對受教育者的深厚的人文關(guān)懷，我們的創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的革新，是對人之所以為人的尊重。

6 困惑和不足

（1）在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)流于形式，如何把學(xué)法指導(dǎo)更加具體的運(yùn)用到各個學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)當(dāng)中去，還需要繼續(xù)努力。

（2）有限的40分鐘課堂上，有時(shí)過于想涉及更多教學(xué)內(nèi)容，就容易忽視了學(xué)生主體，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力的培養(yǎng)。

（3）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過于追求模式，顯得太僵硬、死板，需要更加突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。

（4）課堂反饋很重要。留出五分鐘讓學(xué)生總結(jié)、梳理。教師口頭檢查或書面檢測，防止知識缺陷積少成多，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。解決的時(shí)間、方式要注意時(shí)效性，這是課堂知識的鞏固與銜接，體現(xiàn)了教學(xué)過程中交往和互動的積極性和有效性。這方面的設(shè)計(jì)我們還需繼續(xù)努力。

教育即解放，解放人的潛在能力。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，把學(xué)生的創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來了，把學(xué)生的價(jià)值感、使命感喚醒了。實(shí)踐證明，世上本沒有路。路就在自己腳下。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。導(dǎo)學(xué)案不是單純的復(fù)制書本中的知識，而是作為學(xué)習(xí)活動中的中介，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力。科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案模式讓學(xué)生能夠回歸人的本質(zhì)特征，真正在課堂中確立學(xué)生的主體地位，使課堂充滿人文的燦爛的陽光，相信導(dǎo)學(xué)案模式能成為激發(fā)師生智慧，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新途徑。