斐璐熱·阿不都許庫(kù)爾 新疆大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)無(wú)疑是從小學(xué)到大學(xué)各階段英文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)法教學(xué)的重要性取決于語(yǔ)法作為語(yǔ)言基本規(guī)則的必要地位，而語(yǔ)法教學(xué)的困難卻有各種不同的原因和表現(xiàn)形式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我接觸到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多，我深深地感覺(jué)到他們?cè)谡莆照Z(yǔ)法知識(shí)方面的重重困難，卻在幫助他們有效掌握語(yǔ)法知識(shí)并運(yùn)營(yíng)自如方面倍感無(wú)力，因此對(duì)此進(jìn)行了深入的思考和反思。

在學(xué)生層面，通過(guò)談話(huà)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué)，即便是英語(yǔ)學(xué)了很久的同學(xué)也對(duì)自己的語(yǔ)法能力不夠自信。教師層面上，教師對(duì)語(yǔ)法這門(mén)課的教學(xué)也是比較畏懼，因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)方法比較固定，難以創(chuàng)新；不同教材上對(duì)同一個(gè)語(yǔ)法概念的不同的說(shuō)法也很容易造成學(xué)生和教師理解上的困擾。主要的問(wèn)題可能存在于以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)法難學(xué)取決于語(yǔ)法教學(xué)方法的單一枯燥性。無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)都不甚滿(mǎn)意。在教師方面，講解語(yǔ)法知識(shí)需要使用一定比例的傳統(tǒng)教學(xué)法，其他教學(xué)方法的搭配運(yùn)用雖有助于活躍課堂，但怎么設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，怎么引導(dǎo)學(xué)生思維，怎么引出理想的答案都需要花費(fèi)大量的精力。在學(xué)生方面，學(xué)生機(jī)械式的掌握語(yǔ)法規(guī)則但無(wú)法掌握英語(yǔ)思維的方法，語(yǔ)法學(xué)的不耐煩，無(wú)法靜心思考“為什么這樣表達(dá)”。

2.對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主觀態(tài)度也非常搖擺，有人認(rèn)為它很重要，因此一味的追求灌輸語(yǔ)法知識(shí)；而有些人則認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)根本沒(méi)有必要，學(xué)生可以在閱讀，寫(xiě)作等學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自然獲得。這種觀點(diǎn)主要在自然法和交際法誕生以后盛行起來(lái)，我國(guó)情景教學(xué)的研究始于20世紀(jì) 70 年代末，持這種觀念的人認(rèn)為大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言交際為主，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是教學(xué)的重中之重。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法太薄弱的學(xué)生無(wú)論在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀的過(guò)程中根本無(wú)法產(chǎn)出教學(xué)任務(wù)所期待的語(yǔ)篇。因此在不得已的情況下教師選擇舍棄并淡化語(yǔ)法的重要性，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。這一寬容的結(jié)果是學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)。中國(guó)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最普遍的國(guó)家，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)間和投入很充分，但語(yǔ)言輸出并不理想，這主要還是在于語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用不是很好。

3.語(yǔ)法測(cè)試的知識(shí)和考點(diǎn)邊緣化導(dǎo)致了教師不得不使用大量的時(shí)間給學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)法的邊緣規(guī)則，學(xué)生費(fèi)勁學(xué)習(xí)卻越學(xué)越糊涂。在測(cè)試學(xué)生語(yǔ)法掌握情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在學(xué)習(xí)中的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)關(guān)注度比較高，能夠處理其相關(guān)的作業(yè)，但是如果在練習(xí)中插入核心知識(shí)相關(guān)的錯(cuò)誤表達(dá)，學(xué)生并不會(huì)立刻發(fā)現(xiàn)，甚至不會(huì)發(fā)現(xiàn)。另外在寫(xiě)作過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本句型，主謂一致，從句的運(yùn)用等方面掌握程度也很堪憂(yōu)。

根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，我也做了教學(xué)反思，并認(rèn)為有以下幾個(gè)辦法可以解決語(yǔ)法教學(xué)難的問(wèn)題，緩解教師的教與學(xué)生的學(xué)方面的壓力：

1.首先，教師應(yīng)樹(shù)立明確地態(tài)度，讓學(xué)生和自己堅(jiān)信語(yǔ)法的重要作用，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)生成語(yǔ)篇的語(yǔ)法規(guī)則。教語(yǔ)法不僅僅是語(yǔ)法教師的責(zé)任，只要是語(yǔ)言課，教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)依賴(lài)于學(xué)生能夠準(zhǔn)確地輸出有意義、語(yǔ)法正確的語(yǔ)篇。因此語(yǔ)言教師全員關(guān)注學(xué)生語(yǔ)法使用情況相當(dāng)重要。語(yǔ)法教學(xué)中很容易用到一些非自然的句子作為例句，因?yàn)閭鹘y(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)中句子始終是語(yǔ)法教學(xué)的基本單位，這也是導(dǎo)致學(xué)生雖然理解語(yǔ)法點(diǎn)，但是無(wú)法利用語(yǔ)法知識(shí)的原因之一。因此綜合英語(yǔ)，精讀課等課程在分析課文時(shí)適當(dāng)添加一些句法相關(guān)的問(wèn)題，督促學(xué)生積極思考某個(gè)句子的產(chǎn)生、語(yǔ)篇中句子的含義，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成在語(yǔ)境中分析句子的習(xí)慣。

2.其次，應(yīng)強(qiáng)調(diào)句型和句子成分的學(xué)習(xí)。我接觸的很多學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)和句子的成分并不是很敏感。喬姆斯基說(shuō)過(guò)“學(xué)語(yǔ)法力求發(fā)現(xiàn)和展示語(yǔ)法機(jī)制,使說(shuō)話(huà)者可以在特定的情景中理解任意的句子；教學(xué)語(yǔ)法力求讓學(xué)生掌握理解和表達(dá)這些句子的能力”。從句子成分和結(jié)構(gòu)出發(fā)就能更好地幫助學(xué)生輸出正確的英語(yǔ)表達(dá)，而不是中式英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生可以分析現(xiàn)有的句子，并把它內(nèi)化為句子的生成結(jié)構(gòu)知識(shí)，再說(shuō)出承載自己想法的句子。鞏固了這個(gè)過(guò)程，就幫助了學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)法生成句子,學(xué)以致用的快樂(lè)。

3.語(yǔ)法教學(xué)中可進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)法常錯(cuò)點(diǎn)的簡(jiǎn)單測(cè)試，反復(fù)對(duì)基本核心語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)輸出語(yǔ)法知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正和反復(fù)訓(xùn)練。這有助于學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)法能力。學(xué)生語(yǔ)法能力主要指的是學(xué)生運(yùn)用對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解，產(chǎn)生句子并監(jiān)控句子準(zhǔn)確性的能力。主要表現(xiàn)在學(xué)生能否表達(dá)完整且準(zhǔn)確地句子、學(xué)生能否判斷句子的正確與否、學(xué)生能否區(qū)別具有同一個(gè)表層結(jié)構(gòu)但不同的深層結(jié)構(gòu)的句子、學(xué)生能否識(shí)別不同結(jié)構(gòu)但同樣功能的句子、學(xué)生能否識(shí)別歧義句。比如，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，雖然功能相同但是結(jié)構(gòu)存在差別。

4.另外，迎合新時(shí)代教學(xué)的要求，教師也可以把創(chuàng)新課堂和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。利用信息科技手段創(chuàng)新課件，比如把導(dǎo)入部分改成視頻呈現(xiàn)吸引學(xué)生。利用不同教學(xué)方法活躍課堂，比如把改錯(cuò)任務(wù)變成小組競(jìng)爭(zhēng)游戲，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)努力嘗試不同的方法，積極思考，創(chuàng)新課堂，語(yǔ)法教學(xué)可以變成學(xué)生愿意學(xué)，教師愿意教的重要課程。