張華蓮.廣西大學(xué)附屬中學(xué).廣西南寧市.530005

前言：英語的學(xué)習(xí)離不開最基本的詞匯和短語的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于英語詞匯的掌握量決定著他的閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、翻譯水平的高低。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)也是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，在這一過程中，學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達(dá)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展。

1.學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語詞匯有效性教學(xué)中存在的問題

1.1 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

與其它學(xué)科相比英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱辛的過程，學(xué)生需要多聽、多練、多寫、多背，時(shí)間久了才能夠熟能生巧。初中生處于叛逆期，比較貪玩，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有足夠的耐心和細(xì)心，一旦學(xué)習(xí)中遇到問題便會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭。隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸增加，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)英語的信心。

1.2 初中英語教學(xué)方法較為單一

英語學(xué)科是一門比較靈活的學(xué)科，一種意思可以使用多個(gè)單詞表達(dá)，這就要求初中英語教師在日常教學(xué)中重視詞匯記憶方法和技巧的講解。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的語感，教師可以給學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)音標(biāo)課，幫助學(xué)生拼寫單詞。同時(shí)，教師應(yīng)該教學(xué)生準(zhǔn)確的區(qū)分閉音節(jié)和開音節(jié)，告訴學(xué)生哪里應(yīng)該輕讀，哪里應(yīng)該重讀，這樣當(dāng)學(xué)生遇到新的英語詞匯時(shí)可以自行拼讀。目前，我國初中英語教學(xué)方法過于單一，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

2.初中英語詞匯有效性教學(xué)的策略

2.1 利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，無論是單元專題復(fù)習(xí)、書面表達(dá)教學(xué)，還是閱讀教學(xué)、英語試卷講評(píng)等等都在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)相比，英語教師使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)更加具有教學(xué)指導(dǎo)意義。在多媒體的屏幕中，可以將英語詞匯課件聲情并茂的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀的接受英語發(fā)音、詞語結(jié)構(gòu)、音標(biāo)、詞義、詞語形式等等。除此之外初中英語教師可以在課件上設(shè)置猜謎語、成語接龍等活動(dòng)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，更加深刻的學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯，創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

2.2 利用英語構(gòu)詞法教學(xué)，降低詞匯記憶的難度

音、義和語法三者的合一構(gòu)成了英語單詞。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白單詞不是最小的結(jié)構(gòu)單位，因?yàn)閱卧~也是由詞素構(gòu)成的，其中包含轉(zhuǎn)化、派生和合成三種形式，在英語教學(xué)中，教師要詳細(xì)向?qū)W生講解這三種形式。

2.2.1 轉(zhuǎn)化詞

在不改變?cè)~形態(tài)的前提下，從A類詞轉(zhuǎn)化為B類詞，并且使轉(zhuǎn)化后的詞具有新的意義，我們可以稱之為轉(zhuǎn)化詞，例如將名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，eg：water名詞是“水”，轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞是“澆水”；hand名詞是“手”，轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞是“交出”。英語文化具有較強(qiáng)的包容性和多元性，并且英語詞匯在歷史的發(fā)展中經(jīng)歷了不斷的變化，導(dǎo)致同一個(gè)單詞會(huì)有不同的詞類，意思也不同。除此之外，轉(zhuǎn)化詞的變化具有靈活性，語義比較廣泛，如果想深刻理解詞匯的含義，必須尋找本義，并且正確理解語境中的含義。

2.2.2 派生詞

通過在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個(gè)新詞的我們稱之為派生詞。在初中英語教學(xué)中，教師需要詳細(xì)分析詞根的前后綴。加上前綴后，單詞的詞性不會(huì)改變，但意思會(huì)發(fā)生變化。前綴有它們自己的意思。例如，dis-是“不”的意思，agree(同意)，disagree(不同意)；mis-是“錯(cuò)誤地”意思，understand(理解)，misunderstand(誤解)等等。這樣有利于幫助學(xué)生掌握單詞構(gòu)成規(guī)律和深刻理解詞的結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生對(duì)于詞根比較了解，那么他們可以準(zhǔn)確的猜出詞根延伸出的派生詞的詞義，今后再遇到同種類型的詞匯時(shí)，學(xué)生也可以準(zhǔn)確猜出詞義。(缺了第三種：合成詞的相關(guān)陳述)

2.2.3 合成詞

我們將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的詞結(jié)合在一起構(gòu)成的新詞稱為合成詞，在英語詞匯教學(xué)中，合成詞是十分常見的。在英語詞匯漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，合成詞的出現(xiàn)為英語的詞匯量增加了活力，由于合成詞是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的基本詞組成的，因此，如果將合成詞的基本詞稍微改一下就會(huì)變成新的單詞，具有新的詞義。在英語教學(xué)中，合成詞是很常見的，例如，bookshop、football、classmate等等，把合成詞改變一下就會(huì)變成新單詞。例如book+shop、foot+ball、class+mate。在英語閱讀文章中，不同的合成詞在不同的語境中會(huì)有不同的含義，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生判斷合成詞的正確方法，幫助學(xué)生更好的理解和判定詞語的意思。

3.學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語詞匯有效性教學(xué)重要性-

國家教育部門十分重視英語核心素養(yǎng)以及相關(guān)知識(shí)理論的構(gòu)建，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要，教師英語教學(xué)的最終目標(biāo)。有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成高尚的品德，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

結(jié)語：

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在新課程體制改革的背景下，初中英語詞匯教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)手段和方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效的提升初中學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。