黃 鷗

前言

當(dāng)前社會是一個高度知識化、信息化、職能化的社會，在這一背景下，人才市場的競爭力越來越強(qiáng)，各行各業(yè)對于人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)也不斷上升，在諸多選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)中，語言表達(dá)能力和交流協(xié)調(diào)能力顯得格外重要?？突J(rèn)為，人的成功有85%取決于溝通表達(dá)能力，15%取決于知識和技能，為此，在中職語文教學(xué)中，教師需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言表達(dá)能力和交流溝通能力的培養(yǎng)，以此來促使中職學(xué)生整體語文水平的提升，幫助他們更好地應(yīng)對今后的就業(yè)難題。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的重要性

對于中職學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，他們的氣質(zhì)和交流能力等都會得到有效的提升。在以就業(yè)為導(dǎo)向而展開的中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為這樣有利于學(xué)生們今后的就業(yè)和工作，同時也可以幫助他們在工作中展開有效的交流和互動?？v觀各行各業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對于人才的要求不僅限于高水平的專業(yè)技能，還需要人才具備著良好的語言應(yīng)用能力和溝通能力等。對此，在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。就中職院校的學(xué)生而言，在即將面臨的畢業(yè)問題中，他們需要迎接語言表達(dá)能力和溝通能力等的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)求職面試、晉升晉級、產(chǎn)品推介、合作洽談等社會角色的挑戰(zhàn)。所以，作為中職語文教師，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的良好人文素養(yǎng)，并致力于在以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)中促使學(xué)生聽、說、讀、寫、思、辨、鑒等多方面能力的有效提升。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)實施策略

1.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文課程教學(xué)體系

面對新課程改革的實施，中職語文教學(xué)與實際的貼合程度越來越高，并可以有效滿足中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求。中職語文教師在以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言理解能力和運(yùn)用能力的提升，使他們能夠在今后的生活中有效開展人際交往活動。另外，中職語文教師還應(yīng)該對課堂教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建中職語文課程教學(xué)體系。在設(shè)置該語文教學(xué)體系時，語文老師可以充分了解學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的需求，并強(qiáng)調(diào)滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，在中職語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們便可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，并在學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的能動性，從而有效學(xué)習(xí)語文知識，能夠在今后的工作中靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

2.創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文課堂教學(xué)模式

就當(dāng)前的中職語文教師教學(xué)情況來看，還有很多老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味強(qiáng)調(diào)對學(xué)生們灌輸語文知識。同時，還有一些語文教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況不重視，仍然以自我為課堂中心展開對知識的傳授，不夠重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在這些問題的影響下，中職語文教學(xué)效果并不理想。而且，對于中職學(xué)生而言，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，他們無法展開有效的思考，自身的語文創(chuàng)新思維也難以得到發(fā)散，導(dǎo)致他們邏輯思維能力的發(fā)展受到極大阻礙。

3.創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文課堂交流情境

中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，能夠在很大程度上促進(jìn)自身語言綜合能力的提升。中職語文教師在向?qū)W生們進(jìn)行課堂教學(xué)時，主要是向?qū)W生們講述語文的基礎(chǔ)知識。就這一教學(xué)方式來看，其雖然有利于中職學(xué)生鞏固自身的語文知識基礎(chǔ)，但是他們的語言綜合運(yùn)用能力卻無法得到有效的鍛煉。為此，中職語文教師就應(yīng)該圍繞就業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建出中職語文課堂教學(xué)的交流情景，使學(xué)生們能夠在這一情境中展開有效的互動，從而在互動中強(qiáng)化自己的語文學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。如幼兒教育班的課堂，可以組織一次模擬教學(xué)，讓學(xué)生們模擬就業(yè)后的幼兒教師進(jìn)行教學(xué)教授，及時指出學(xué)生的不足，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，中職語文教師在對學(xué)生們組織語文教學(xué)時，一定要充分滿足學(xué)生今后的就業(yè)需求，把就業(yè)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)促使學(xué)生語言運(yùn)用能力、溝通能力等綜合素養(yǎng)的提升。對于課堂的教學(xué)內(nèi)容，中職語文教師也應(yīng)該結(jié)合專業(yè)和就業(yè)企業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡參與的教學(xué)情境，模擬職場各種環(huán)境進(jìn)行有效教學(xué)與分組討論，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和不足，更好地適應(yīng)今后就業(yè)以及工作崗位的理解、溝通、協(xié)作、分析、總結(jié)等能力的需求。