馬 寧

民間藝術(shù)是歷史的積淀，是智慧的創(chuàng)造，這種融入了各種情感因素的藝術(shù)，是一個(gè)民族共同的記憶和文化的象征。隨著全球化進(jìn)程的加快，本國(guó)傳統(tǒng)文化受到大量外來(lái)文化的沖擊，日漸式微，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)、技藝面臨著后繼無(wú)人的甚至日趨消亡的境地。

一、民間藝術(shù)融入幼兒園教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

1.幼兒園課程建設(shè)日益關(guān)注民間傳統(tǒng)文化

進(jìn)入21 世紀(jì)，由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》，明確提出實(shí)行國(guó)家、地方、和學(xué)校三級(jí)課程管理，幼兒園于年頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》，指出“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！?/p>

2.幼兒園課程建設(shè)呈現(xiàn)地域化特色

“地域性”是我國(guó)民間文化的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，俗話說(shuō)“五里不同風(fēng),十里不同俗”，我國(guó)地域遼闊,民族眾多，全國(guó)各地都有著自己獨(dú)特的文化。當(dāng)前人們的課程觀發(fā)生了很大變化，不再單純地認(rèn)為課程就是知識(shí)或課程就是兒童的經(jīng)驗(yàn)，而是認(rèn)為課程是兒童的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與人類文化的同構(gòu)。

二、現(xiàn)今幼兒園民間藝術(shù)教育問(wèn)題

民間藝術(shù)教育尚未引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，民間藝術(shù)的教育意義大多數(shù)的幼兒園都還沒(méi)有關(guān)注到，由于缺少全方位系統(tǒng)化的目標(biāo)、任務(wù)和要求，即使有進(jìn)行民間藝術(shù)教育的幼兒園，其教育環(huán)節(jié)也與幼兒園日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)是分開(kāi)的，似乎是孤立存在的。

1 .教師缺乏民間藝術(shù)教學(xué)的能力

指導(dǎo)教師行為的指南是教師的觀念及認(rèn)識(shí)，它是確保民間藝術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行的前提。大多數(shù)教師對(duì)民間藝術(shù)發(fā)展的必要性持積極態(tài)度，對(duì)民間藝術(shù)有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的渴望，但深入來(lái)說(shuō)理解不夠清晰，對(duì)民間藝術(shù)定位模糊，將民間藝術(shù)理解為提高審美能力、培養(yǎng)一定知識(shí)技能和學(xué)習(xí)操作某種工具材料的手段，忽略了愛(ài)國(guó)情感激發(fā)、傳承意識(shí)培養(yǎng)方面的價(jià)值。

2.民間藝術(shù)教育內(nèi)容不夠豐富

因?yàn)殡S意發(fā)揮性強(qiáng)，操作安全，民間藝術(shù)為幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)提供豐富素材，泥塑和剪紙是在幼兒園開(kāi)展最多的項(xiàng)目。有些教師在教學(xué)中會(huì)涉及到一些具體的民間藝術(shù)方面教學(xué)內(nèi)容，例如，剪紙、泥塑、面塑等，但編織、國(guó)畫(huà)、印染、書(shū)法等相關(guān)課程內(nèi)容的頻率相對(duì)較低。

3.民間藝術(shù)教育方法不當(dāng)

民間藝術(shù)教學(xué)需要更多的教育手段，運(yùn)用多種教育手段調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)與交流，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)和不同知識(shí)內(nèi)容的傳播，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，幼兒教師主要通過(guò)主題活動(dòng)進(jìn)行集體教學(xué)，運(yùn)用程序化教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性，而民間藝術(shù)的教學(xué)大多數(shù)只在興趣班進(jìn)行，或僅限于個(gè)別教學(xué)。

三、幼兒園民間藝術(shù)教育問(wèn)題建議及對(duì)策

目前，幼兒園已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到了民間藝術(shù)對(duì)幼兒園特色長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要藝術(shù)價(jià)值，并在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展了相關(guān)的民間藝術(shù)教育活動(dòng)。在了解幼兒園實(shí)際行動(dòng)基礎(chǔ)上，針對(duì)“如何更好地開(kāi)展幼兒園民間藝術(shù)教育”的問(wèn)題，提出以下對(duì)策：

1.提高幼兒教師的民間藝術(shù)素質(zhì)

教師是是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素。他們掌握著教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、管理和實(shí)施等環(huán)節(jié)，幼兒園民間藝術(shù)的實(shí)施與幼兒園教師自身素質(zhì)密切相關(guān)。因此，應(yīng)規(guī)范幼兒園教師選用標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)；加強(qiáng)幼兒教師民間藝術(shù)多元培訓(xùn)，調(diào)整幼兒師范類學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置，在學(xué)前教育課程中適當(dāng)增加民間藝術(shù)的內(nèi)容。

2.樹(shù)立正確的民間藝術(shù)教育觀念

對(duì)民間藝術(shù)的研究不應(yīng)局限于對(duì)知識(shí)、技能和技巧的研究，而應(yīng)作為一種參考，使幼兒能夠在一定的文化背景下學(xué)習(xí)、理解和感受民間藝術(shù)，并有意識(shí)的傳承我國(guó)文化遺產(chǎn)。幼兒園民間藝術(shù)教育以藝術(shù)特有的視覺(jué)語(yǔ)言，以幼兒熟悉的藝術(shù)材料和形式，將傳統(tǒng)藝術(shù)資源與幼兒周圍的物質(zhì)形態(tài)相結(jié)合，使幼兒了解民間藝術(shù)的內(nèi)涵和意義。

小結(jié)

幼兒園民間藝術(shù)教育是幼兒了解民間文化、培養(yǎng)民間精神和審美意識(shí)的主要途徑，能夠幫助幼兒形成正確的人生觀、價(jià)值觀。充分把握民間藝術(shù)蘊(yùn)含的教育性價(jià)值，需要幼兒園首先通過(guò)教育的途徑引導(dǎo)幼兒欣賞民間藝術(shù)，從而弘揚(yáng)傳統(tǒng)民間文化，激發(fā)幼兒的審美意識(shí)及創(chuàng)造靈感。