賀煒

（廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東增城 511300）

0 引言

當(dāng)前，從根本上來講，進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化不僅僅是中職語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，更是一項(xiàng)迫在眉睫的時(shí)代任務(wù)，使這個(gè)時(shí)代賦予教育者的神圣使命。因此，在中職語文課堂教學(xué)過程中，就需要在最大程度上結(jié)合課堂實(shí)際，有效推進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育，構(gòu)建具備中國傳統(tǒng)文化特色的中職語文課堂教學(xué)模式，使其成為中學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容。同時(shí)，也要以此為著手點(diǎn)，切實(shí)有效的滿足時(shí)代發(fā)展的要求。據(jù)此，下面重點(diǎn)分析和探討構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的中職語文課堂模式等相關(guān)內(nèi)容。

1 構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的中職語文課堂模式概述

在中職語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，要想具備中國傳統(tǒng)文化特色，就需要通過整合的手段，也就是說通過整頓協(xié)調(diào)，以及重新組合，把零散的東西進(jìn)行有效銜接，這樣能夠使各類資源得到有效整合，實(shí)現(xiàn)共享，形成一個(gè)更有價(jià)值，更有效率的整體。在中職語文課堂教學(xué)過程中，把傳統(tǒng)文化中零散的信息資源進(jìn)行重新的組合，這樣能夠使碎片化的傳統(tǒng)文化教育得到不斷的融合和優(yōu)化，從而形成由淺入深的，系統(tǒng)化的中職語文傳統(tǒng)文化教學(xué)模式。該模式的最主要?jiǎng)?chuàng)新之處在于，把零散片段化的傳統(tǒng)文化教育資源進(jìn)行重新的組合，形成一種系統(tǒng)化，全面化的教育模式，并確保中職語文課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化教育能夠?qū)崿F(xiàn)更有效的創(chuàng)新和整合，突破傳統(tǒng)意義上的零碎化教學(xué)的弊端。構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的中職語文課堂模式的根本目標(biāo)，首先是使教學(xué)資源得到有效整合，進(jìn)一步整合好傳統(tǒng)文化與中職語文教材的相關(guān)內(nèi)容。其次，要在中職語文教學(xué)中使中國傳統(tǒng)文化得以有效滲透。第三，使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到有效拓展，使學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的興趣被重新激發(fā)，調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具備深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)。

2 傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

2.1 中職語文教學(xué)模式和方法需要進(jìn)一步創(chuàng)新

在實(shí)踐中可以看出，當(dāng)前中職語文教師在教學(xué)模式和方法方面比較陳舊保守，無法真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不能滿足傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)在需求。教師在進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，只是遵守教學(xué)大綱，比較固化，墨守成規(guī)，不能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新，按部就班的進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的推進(jìn)，未提升學(xué)生的主體地位，采取灌輸式的傳授方式。除此之外，很多年輕教師沒有深厚的傳統(tǒng)文化知識(shí)積淀，只是利用形式上的信息化技術(shù)，無法有效形成對(duì)學(xué)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)，或者感染。而年長的教師雖然傳統(tǒng)文化積淀比較扎實(shí)，但是往往應(yīng)用傳統(tǒng)教法，比較呆板僵硬，無法真正意義上吸引學(xué)生的興趣，營造更加高效生動(dòng)的課堂氛圍，因此教學(xué)效果事倍功半。除此之外，相關(guān)教師對(duì)于傳統(tǒng)文化教育并沒有進(jìn)行深挖深究，相關(guān)研究往往只是停留在表面的形式上，無法擺脫課堂教學(xué)模式中碎片化，分散化的特征，并沒有針對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行重新的審視。

2.2 中職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化提不起興趣，無法提升學(xué)習(xí)效果

從整體上來看，中職學(xué)生在文化基礎(chǔ)課方面基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于古代的文化名人以及經(jīng)典名作等相關(guān)內(nèi)容應(yīng)有的了解，并沒有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，課外閱讀范圍十分有限，往往都是一些休閑消遣類的，對(duì)于語文素養(yǎng)的提升起不到任何幫助，反而起到破壞影響，傳統(tǒng)文化知識(shí)積累特別匱乏。另外，在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊之下，很多低俗淺陋的行為或者觀念對(duì)其造成很大影響，而傳統(tǒng)文化素養(yǎng)欠缺，在思想層面十分貧乏，課堂學(xué)習(xí)效果十分不理想。

2.3 中職語文教材資源十分匱乏

從實(shí)踐中來看，當(dāng)前中職語文教材資源特別有限，渠道特別狹窄，各方面資源十分匱乏，對(duì)傳統(tǒng)文化的教育呈現(xiàn)出比較典型的碎片化，局部化特征。在中職語文的教育教學(xué)過程中所選用的教材，盡管有一部分的傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀篇目，但是，入選的傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目只是冰山一角，無法真正意義上有效滿足學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和積累的需求。除此之外，中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，有著自身的發(fā)展脈絡(luò)，具有十分典型的系統(tǒng)性，連貫性特征，而在語文教材中呈現(xiàn)出來的只是一些碎片化，零散化的知識(shí)，無法真正意義上確保學(xué)生形成系統(tǒng)全面的印象，更無法鞏固其記憶，內(nèi)化成文化素質(zhì)。

3 具有傳統(tǒng)文化特色的中職語文課堂模式的構(gòu)建策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，有效利用信息化技術(shù)

在教學(xué)手段上充分利用信息化高科技技術(shù)，在更大程度上有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，可中職語文教學(xué)過程中盡可能利用現(xiàn)代化信息化因素，通過多媒體資源的有效運(yùn)用，使信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)得到充分展現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)方法上要大膽創(chuàng)新，切實(shí)有效的整合微課，微信平臺(tái)等相關(guān)資源，把經(jīng)典名著和古代的人事物巧妙的組合，生動(dòng)的呈現(xiàn)，確保抽象的思想意識(shí)能夠更加淺顯易懂，使傳統(tǒng)文化教育充滿趣味，讓學(xué)生更有興趣，喜聞樂見，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

3.2 要在教學(xué)思想上有效滲透和挖掘

中職語文教材有很多中國傳統(tǒng)文化特色元素，在具體的課堂教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行滲透教育，進(jìn)一步結(jié)合課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)淖龊脗鹘y(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)。同時(shí)，更要全面深入的挖掘，在最大程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，掌握挖掘的時(shí)機(jī)和方法，確保學(xué)生具備創(chuàng)造性思維，把相關(guān)內(nèi)容講深講透。

3.3 更大程度上有效拓寬中職學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑

在語文課堂教學(xué)過程中，要逐步拓寬傳統(tǒng)文化的滲入途徑，與此同時(shí)要突破教學(xué)方法和教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)一步開辟課外活動(dòng)，進(jìn)一步突出課外活動(dòng)和課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)融合，開設(shè)傳統(tǒng)文化的第2課堂，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的滲透功能和作用，以此在更大程度上提升教學(xué)效果。例如，可進(jìn)一步組織學(xué)生針對(duì)教材課本進(jìn)行不斷的探究和挖掘，并進(jìn)行課本劇的演出比賽，要求學(xué)生查找相應(yīng)的資料，在查找資料的過程中進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)其精髓，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情和興趣。除此之外，也可以在假期布置相關(guān)方面的和傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀作業(yè)，要求學(xué)生在閱讀之后寫出自身的感受，在閱讀傳統(tǒng)文化名著的過程中，使自身的文化素養(yǎng)得到顯著提升。

3.4 在教學(xué)策略方面應(yīng)不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中要充分利用現(xiàn)代理論，進(jìn)行大膽的實(shí)踐，結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)性化特征，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較厭倦，通過現(xiàn)代化的教育理論能夠使教育策略更有效，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造出全新的教學(xué)模式。在具體的教育教學(xué)過程中，可以有針對(duì)性的引用皮亞杰的建構(gòu)主義、項(xiàng)目教學(xué)法等相關(guān)教育理論，并且充分融合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際和個(gè)性化特征，在實(shí)踐的過程中做出全新的嘗試，確保課堂教學(xué)模式更高效，更可行。

4 結(jié)語

綜上所述，通過上文的分析，可以有效看出，構(gòu)建具有中國傳統(tǒng)文化特色的中職語文課堂教學(xué)模式，確保突出中國傳統(tǒng)文化特色，要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，更切實(shí)有效的把零散片段的傳統(tǒng)文化教育資源進(jìn)行重新的組合和滲透，在更大程度上整合好傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)資源，使中職語文課堂教學(xué)模式中建筑更顯著的傳統(tǒng)文化特色，讓中職學(xué)生有更大的收獲。