羅杰

四川省沐川中學(xué)校

生物學(xué)科是一門與其他學(xué)科有所區(qū)別的課程，生物學(xué)科是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的課程，所以在生物的學(xué)習(xí)中教師必須注重學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，因此，在生物教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)教育。

一、更新教育觀念

教師的教育觀念是教師教育思想的直接體現(xiàn)，教師的教育觀念決定了教師的教育方法，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響大部分教師認(rèn)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是不需要的，教師認(rèn)為學(xué)生只需要學(xué)習(xí)好文化課的知識(shí)就可以了，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程可以有一定程度的了解，只要滿足在考試時(shí)的需要就是好的教育，教師認(rèn)為學(xué)生不需要親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原理只能夠從書本中的文字上得到，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象并不是很深刻，這樣也就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在高中生物教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，在教學(xué)中教師對(duì)教材中涉及的有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，教師在實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)講解有關(guān)的知識(shí)，將抽象的生物知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中具體化，這樣的教學(xué)過程有助于活躍課堂氣氛，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“分子與細(xì)胞”的學(xué)習(xí)中，有關(guān)于洋蔥的表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，教師要準(zhǔn)備材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生思考為什么要是紫色的洋蔥？為什么是外表皮細(xì)胞？學(xué)生在思考中實(shí)驗(yàn)，在思考中得出結(jié)論。

二、教師充分備課

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，大部分的教師在上課之前是不會(huì)備課的，教師認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，足夠可以教授學(xué)生知識(shí)，在這樣的情況下教師的教學(xué)就會(huì)一成不變。（與實(shí)際情況不符，老師都會(huì)備課）教師的知識(shí)水平可能真地是已經(jīng)達(dá)到一定的水平，但是教師忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的不斷發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，課改所提出的許多教育理論需要教師在教學(xué)中應(yīng)用，并且探索適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式。另外，在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，有許多材料是需要教師在課前準(zhǔn)備的，所以，教師要做好備課工作，將知識(shí)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際和課改要求聯(lián)系起來綜合考慮，讓學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)中獲得更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健苯虒W(xué)中，教師要提前設(shè)計(jì)教學(xué)流程，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中需要的葡萄糖溶液、清水和蔗糖溶液，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在上課的過程中就可以親自動(dòng)手操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得物質(zhì)運(yùn)輸方式的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)校效率。

三、結(jié)合教材內(nèi)容

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，教材內(nèi)容的選擇是經(jīng)過重重篩選的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候必須要結(jié)合教材的內(nèi)容合理地教學(xué)，在高中的生物教學(xué)中有兩個(gè)主要的標(biāo)準(zhǔn)，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的水平，另外一個(gè)是學(xué)生的技能水平。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有效地結(jié)合教材內(nèi)容中的生物知識(shí)和生物實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生理解生物知識(shí)的真正意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中親身體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生，實(shí)際的操作鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解同時(shí)提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情。例如，在“細(xì)胞的分化”中，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)胞分化的過程，教師可以一般只選擇一種細(xì)胞供學(xué)生觀察，教師可以擴(kuò)展內(nèi)容，選擇一定的動(dòng)物細(xì)胞，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)中的問題也越來越多，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作在高考中并不能被考查，高考中所能考查的是實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，學(xué)生只要能夠記住相關(guān)的操作步驟，在考試中就能夠得到分值，這就使得部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情并不是很高，在很多的學(xué)校基本都是教師講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要觀看就好了，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情沒有被激發(fā)。所以，在教學(xué)中要建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程做出評(píng)價(jià)，及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)存在問題的同學(xué)指出問題，并且使其下次改正。健全的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高在高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。例如，在班級(jí)中生物教師設(shè)立班級(jí)評(píng)比制度，實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀并且成績(jī)理想的同學(xué)可以獲得一次特殊的實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，觀察教材中出現(xiàn)的某一種現(xiàn)象，通過評(píng)價(jià)的方式提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，促進(jìn)高中生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

五、結(jié)束語

生物實(shí)驗(yàn)是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中要落實(shí)新課程改革的相關(guān)要求，使用不同的教育方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得生物的真知。這樣的教學(xué)方式也有利于教師提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力和思維能力得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。